汪夢(mèng)云

【摘 要】 本研究以區(qū)域游戲?yàn)榍腥肟?，采用多種方法并結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，在了解和掌握其合作行為的特征后有目的、有計(jì)劃地通過(guò)多種途徑培養(yǎng)中班幼兒的合作能力，促發(fā)中班幼兒產(chǎn)生更多合作行為。

【關(guān)鍵詞】 中班幼兒? 區(qū)域游戲? 合作行為

中班（4—5歲）幼兒主要以聯(lián)合游戲?yàn)橹?，他們已?jīng)不滿(mǎn)足于自己玩，而是喜歡和同伴一起玩，有著強(qiáng)烈的同伴交往需求。但是目前本班現(xiàn)狀是幼兒在游戲過(guò)程中不懂得如何分享、合作，這種“不和諧”的狀態(tài)亟待改善。而區(qū)域游戲有其寬松自由的游戲氛圍，其中蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機(jī)，有助于培養(yǎng)幼兒的合作行為?；诖?，本研究以區(qū)域游戲?yàn)榍腥肟?，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)中班幼兒的合作行為和能力。

一、自主性區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織

（一）以班級(jí)為特色的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)中班幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)、溝通需求、生活經(jīng)驗(yàn)等方面而創(chuàng)設(shè)的，幼兒的區(qū)域游戲是自主的，幼兒可以自由地選擇喜歡的區(qū)域、游戲伙伴、游戲形式。教師僅僅以觀察者、支持者的身份適時(shí)地參與游戲，根據(jù)幼兒的游戲情況及時(shí)地增補(bǔ)材料，讓幼兒真正在游戲中體會(huì)各種社會(huì)規(guī)則和行為，學(xué)會(huì)如何與同伴溝通、交往。

（二）以園所為特色的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

為了使幼兒有更豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)、滿(mǎn)足幼兒愛(ài)模仿、愛(ài)扮演的需求，我們不僅開(kāi)設(shè)了班級(jí)特色的區(qū)域環(huán)境，而且還創(chuàng)設(shè)了園所共有的特色區(qū)域：社會(huì)體驗(yàn)街：創(chuàng)設(shè)了馬路、甜品屋、加油站、銀行、超市、育嬰房等，像極了一個(gè)小社區(qū)，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了共鳴，比如在超市，有“服務(wù)員”和“老板”，他們雖然負(fù)責(zé)不同的工作，但是，同時(shí)又是密不可分的，“老板”需要根據(jù)客戶(hù)的需求請(qǐng)“服務(wù)員”提供相應(yīng)的產(chǎn)品。在甜品屋，有“廚師”“服務(wù)員”“保潔人員”等等，為了滿(mǎn)足顧客的需求，他們要不斷地進(jìn)行相互走動(dòng)、與同伴產(chǎn)生溝通與合作。

二、促進(jìn)自主性區(qū)域游戲中中班幼兒合作行為發(fā)生的策略

（一）重視自主性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在自主性區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重發(fā)揮材料對(duì)幼兒合作行為的激勵(lì)作用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是盡量為孩子提供需要合作才能完成的任務(wù)或游戲。比如，在醫(yī)院，為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)制作中藥的流水線(xiàn)，在整個(gè)游戲過(guò)程中，有的幼兒搗藥;有的幼兒包藥;還有的幼兒賣(mài)藥，又或者在建構(gòu)區(qū)為幼兒提供各種大型的盒子或者積木，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)合作建造高速公路或者模擬社區(qū)等。另外，教師應(yīng)善于結(jié)合教育內(nèi)容，為各個(gè)游戲區(qū)角增添半成品材料，讓兒童始終有新鮮感，時(shí)時(shí)有事做，在游戲過(guò)程中自然而然地產(chǎn)生合作行為。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于合作的環(huán)境，營(yíng)造濃厚的合作氛圍

中班幼兒的合作區(qū)域以角色游戲和建構(gòu)區(qū)為主，這主要與游戲的性質(zhì)有關(guān)。區(qū)域游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng)。角色游戲中幼兒會(huì)根據(jù)自己的角色任務(wù)、需求與同伴進(jìn)行交流;建構(gòu)游戲中，幼兒不再甘于一個(gè)人玩，他們更喜歡和同伴一起利用紙盒、大型積木、鞋盒等進(jìn)行搭建不同形態(tài)的建筑物等。由此，教師可以投其所好，在角色游戲和建構(gòu)游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)時(shí)更多元。

同時(shí)，教師要給幼兒充分的自由，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理環(huán)境，讓幼兒自主地萌發(fā)合作意識(shí)，幼兒自主產(chǎn)生的行為更易內(nèi)化為自身的認(rèn)知建構(gòu)。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演好一個(gè)“觀察者”的身份，避免過(guò)多干涉，應(yīng)盡量讓幼兒自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，感受到合作并成功是一種快樂(lè)。為幼兒提供一種安全自由的心理環(huán)境，即自主、寬松、和諧的氛圍，為幼兒進(jìn)行自主性區(qū)域游戲做好了前提，只有兒童毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，幼兒的個(gè)性才能得到充分發(fā)揮。

（三）根據(jù)幼兒的性別差異促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)展

根據(jù)觀察結(jié)果，男孩子和女孩子共同游戲時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出更高層次的合作行為水平。因此，在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量安排男女混合的形式進(jìn)行，幼兒會(huì)根據(jù)性別特點(diǎn)積極地安排各自的角色，比如在甜品屋，認(rèn)真、嚴(yán)肅的男生一般是廚師，甜美、愛(ài)笑的女生是服務(wù)員，通過(guò)不同性別幼兒之間的交互作用能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒合作行為水平的發(fā)展。在今后的幼兒社會(huì)性教育過(guò)程中應(yīng)注重性別配對(duì)所帶來(lái)的影響，鼓勵(lì)男女幼兒相互協(xié)商，相互幫助，共同解決問(wèn)題。

（四）在區(qū)域游戲中循序漸進(jìn)地幫助幼兒掌握合作技能

中班幼兒已經(jīng)具備了合作意識(shí)，喜歡和同伴一起共同游戲，但是，由于經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展方面的不足，他們的社會(huì)行為規(guī)則還沒(méi)有很好建立起來(lái)，交往中容易發(fā)生沖突，會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，在遇到問(wèn)題時(shí)不能采取恰當(dāng)?shù)姆绞?。究其原因?、5歲的幼兒開(kāi)始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折，但是他們?cè)诮煌腥狈σ欢ǖ慕煌寄?，?dǎo)致幼兒在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)矛盾和沖突。

與此同時(shí)，中班幼兒已有了初步的合作意識(shí)，主要是要掌握合作技能。合作是雙向的、需要雙方的共同努力和協(xié)調(diào)一致的言行才能完成。因此，幫助幼兒學(xué)習(xí)合作技能、提高合作能力是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒的游戲中，矛盾是避免不了的，因此，教給幼兒一些交往技巧是十分必要的。如教幼兒如何傾聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)，如何向別展示自己的觀點(diǎn)，如何向別人道謝和道歉等等。在一次次的交流中，孩子們學(xué)到了同伴的好的合作經(jīng)驗(yàn)，從而提高了合作技能。另外要幫助幼兒學(xué)會(huì)共同分享成功的、失敗的體驗(yàn)。讓大家體會(huì)到作為集體中一員的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉焱. 兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

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