陳亞民

【摘 要】 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也得到了很大的進(jìn)步，在教育領(lǐng)域信息技術(shù)發(fā)揮了很大的作用，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)資源共享和處理方面表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，信息技術(shù)可以展示生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材，可以利用圖片來代替繁瑣的數(shù)字。筆者探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以期能夠讓信息化教學(xué)理念更好地深入到每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師中。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息化教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在數(shù)學(xué)課堂上合理有效地應(yīng)用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，來整合教學(xué)資源，以及應(yīng)用信息技術(shù)來開展各種多樣化的教學(xué)模式，足以見得信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還是非常的廣闊。但是從目前來看，教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的最多的還是局限于PPT展示，這并不符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮信息技術(shù)真正的價(jià)值，教師必須要深入研究信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、信息技術(shù)為主導(dǎo)的課堂導(dǎo)入研究

信息技術(shù)有一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是，能夠通過圖片或者動(dòng)畫來代替文本類素材，這種知識(shí)表征的方式對(duì)學(xué)生來說更加具有吸引力。特別是對(duì)小學(xué)生來講，學(xué)生的思維和心理還不是很成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)這種對(duì)思維要求比較嚴(yán)格的學(xué)科，有的學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)不能夠理解，因此而打擊了學(xué)習(xí)自信心。教師借助信息技術(shù)來作為課堂導(dǎo)入的工具，通過信息技術(shù)來展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。

例如在講授：《多邊形面積》這節(jié)課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師通過信息技術(shù)展示一個(gè)模型，這個(gè)模型也是學(xué)生非常感興趣的，所以很快就吸引了學(xué)生的注意力。隨后教師詢問學(xué)生：這個(gè)模型是用什么圖形拼接而成的呢？學(xué)生回答：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等等。教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：大家是不是也想制作一個(gè)這樣的模型呢？要制作這個(gè)模型必須要知道哪些前提條件呢？學(xué)生回答：需要知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和面積。教師繼續(xù)提問：要知道這個(gè)圖形的面積，那應(yīng)該如何計(jì)算其中各圖形的面積呢？由此教師將多邊形面積計(jì)算的主題引入其中，學(xué)生就會(huì)開始思考平行四邊形的面積應(yīng)該如何計(jì)算呢？是不是和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法一樣呢？三角形面積計(jì)算方法又如何呢？潛移默化地將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向了多邊形面積計(jì)算相關(guān)問題。

信息技術(shù)可以用來作為導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)，主要是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)情境或者物體，教師將情境和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合設(shè)計(jì)問題，從而激發(fā)學(xué)生思考和興趣，達(dá)到課堂引入的目標(biāo)。

二、信息技術(shù)為主導(dǎo)的新課教學(xué)研究

新課教學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段中學(xué)生的思維和注意力都必須要高度集中，學(xué)生的行為和思想都必須要密切配合教師，這樣學(xué)生才會(huì)投入到學(xué)習(xí)中。同樣信息技術(shù)也可以作為新課教學(xué)手段來展開，比如利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)課堂游戲讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在講授：《小數(shù)除法》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課教師要為學(xué)生全面講授小數(shù)除法的方法和計(jì)算方式，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，小數(shù)這部分知識(shí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而小數(shù)除法的學(xué)習(xí)更是學(xué)生的難點(diǎn)。首先學(xué)生要保持冷靜的頭腦，仔細(xì)地審題，看清楚運(yùn)算符號(hào)分析出運(yùn)算的順序，然后還要多練習(xí)多思考。為了讓學(xué)生熟練掌握小數(shù)的除法運(yùn)算，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)電腦游戲，該游戲界面上有兩架飛機(jī)，每一架飛機(jī)上都有一個(gè)小數(shù)除法的算式題。教師邀請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)充當(dāng)“飛行員”的角色，兩位“飛行員”必須要認(rèn)真地計(jì)算出兩道算式題，并且將計(jì)算的結(jié)果輸入到游戲中，如果計(jì)算正確飛機(jī)則會(huì)向前飛行一段距離，如果計(jì)算錯(cuò)誤飛機(jī)則不會(huì)向前飛行，計(jì)算正確后游戲界面會(huì)立刻切換出下一道計(jì)算題。這個(gè)游戲?qū)τ谛W(xué)生來講還是比較具有吸引力的，學(xué)生在玩游戲的過程中不知不覺地對(duì)小數(shù)除法運(yùn)算進(jìn)行了練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。

信息技術(shù)作為新課教學(xué)的工具時(shí)，教師應(yīng)該要深入如何通過信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的參與性，思考如何應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)各種教學(xué)模式和活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生融入到新課學(xué)習(xí)之中。

三、信息技術(shù)為主導(dǎo)的課后教學(xué)研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后教學(xué)實(shí)際上也是一個(gè)非常重要的階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生自己在課后花時(shí)間去思考問題，更需要學(xué)生課后花時(shí)間去學(xué)習(xí)、去查漏補(bǔ)缺等等。信息技術(shù)作為一項(xiàng)非常有效的教學(xué)手段，也可以在課后教學(xué)中發(fā)揮出巨大的價(jià)值。

例如在講授：《簡(jiǎn)易方程》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了各種運(yùn)算定律之后，再對(duì)方程進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這些運(yùn)算定律對(duì)學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，特別是對(duì)于乘法分配律成為了很多學(xué)生的難點(diǎn)。僅僅通過課堂上的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生還是不能理解該定律的應(yīng)用，所以導(dǎo)致學(xué)生在課后做作業(yè)的過程中出現(xiàn)障礙，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也是為了幫助學(xué)生在課后解決學(xué)習(xí)上的問題，教師制作了一個(gè)微課視頻，該視頻主要展示各種運(yùn)算定律的例題，特別對(duì)乘法分配律進(jìn)行了仔細(xì)的講解，并且給出了一些典型的例題讓學(xué)生去練習(xí)。這樣一來教師就通過微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的講解和練習(xí)，逐步地幫助學(xué)生化解了學(xué)習(xí)上的困難和疑惑。

信息技術(shù)應(yīng)用在課后，主要是針對(duì)學(xué)生在課堂上遺留的問題進(jìn)行分析，并且利用微視頻對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)的解答與分析，讓學(xué)生在課后能夠自主學(xué)習(xí)解決疑惑。

四、結(jié)語

信息技術(shù)是一項(xiàng)非常實(shí)用的教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又是一門主干科目，本研究在深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)重要性的前提下，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各階段，通過興趣激發(fā)，課堂參與以及查漏補(bǔ)缺等方式來體現(xiàn)信息技術(shù)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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