計富鏹

【摘 要】 隨著時代的不斷發(fā)展，科技走進(jìn)了課堂，教師的教學(xué)方式得到很大程度上的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也更加豐富。微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它以簡潔短小的呈現(xiàn)方式、視頻語音結(jié)合的感官教學(xué)在教學(xué)中起到很大的促進(jìn)作用。本文主要從教師的角度出發(fā)，圍繞深入探究微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的討論和思考。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 微課? 優(yōu)化教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)更加艱巨，所面對的困難也更多。因此，教師在教學(xué)的時候需要給學(xué)生提供更多的資源，讓學(xué)生能夠獲得更多知識的加持。而微課這樣新穎的形式能夠很大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更加飽滿的情緒進(jìn)入到相關(guān)學(xué)習(xí)中去。在網(wǎng)絡(luò)上有很多的微課視頻，所涉及的知識點、呈現(xiàn)的方式都各不相同，這能夠給教師提供更多的教學(xué)思路，為教師提供更多的教學(xué)材料。

一、滲透教學(xué)、提高效率

微課的呈現(xiàn)時間較短，一般只有5-10分鐘，因此這樣短小的呈現(xiàn)方式更加適合在教學(xué)中作為引導(dǎo)使用。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以通過微課的方式來針對具體的知識點進(jìn)行講解拓展，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解。同時，微課的呈現(xiàn)能夠節(jié)省教師的教學(xué)時間，能夠為教師后續(xù)的教學(xué)留出時間，從而更好地提高整堂課的教學(xué)效率。

例如，教師在講到“直線與圓的位置關(guān)系”的時候，為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解，教師將微課放在了教學(xué)的開始部分，其中涉及到對圓、直線、切線的相關(guān)知識的復(fù)習(xí)內(nèi)容，大概在5分鐘左右;之后，教師再展現(xiàn)直線與圓不同位置關(guān)系的動態(tài)圖，讓學(xué)生一邊看圖一邊結(jié)合教師的講解來進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí);最后教師再教給學(xué)生如何去辨別不同的直線和圓之間的關(guān)系。通過這樣的方式學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、牢抓重難點、化難為易

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度很高，微課可以以生動豐富的形式為學(xué)生提供重難點細(xì)節(jié)的細(xì)致講解，從而實現(xiàn)化難為易，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。但是，很多的教師并不能夠把握實際的操作方式，在實際教學(xué)的過程中還有很多不足，關(guān)于微課在課堂哪個部分進(jìn)行穿插也顯得很不成熟，因此，這是需要教師去進(jìn)行不斷探究。只有牢抓重難點，清晰地進(jìn)行呈現(xiàn)，然后對癥下藥，直接明了地進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠更好地為學(xué)生提供良好的教學(xué)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。只有這樣，教師才能夠真正做到合理的利用微課徹底地進(jìn)行知識的講解。

例如，在講到函數(shù)這一章節(jié)的時候，教師通過微課來呈現(xiàn)反函數(shù)的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，之后再呈現(xiàn)更多的函數(shù)模型。通過直觀的呈現(xiàn)來給予學(xué)生最大程度上的感官刺激，之后再進(jìn)行相關(guān)函數(shù)的公式的講解，根據(jù)圖形來讓學(xué)生建立這些函數(shù)之間的關(guān)系和區(qū)別，通過這樣構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的方式，學(xué)生能夠直接熟悉各種后續(xù)學(xué)習(xí)的函數(shù)模型，進(jìn)行初步的了解，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而更好地進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境、答疑解惑

針對不同的知識點，教師在上課時常常使用的就是能夠?qū)W(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境中，通過情境的熏陶來正式進(jìn)入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。微課教學(xué)也是如此，教師可以通過微課來設(shè)置相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到相關(guān)的情境中，然后更好地進(jìn)行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生提出疑問的時候教師能夠通過微課結(jié)合自己的講解來進(jìn)行答疑解惑，以此來更好地進(jìn)行教學(xué)。但是，教師要注意的是是否在整個教學(xué)過程中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師的所有教學(xué)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來進(jìn)行的，微課也是如此，只有將學(xué)生放在主位才能夠真正意義上了解學(xué)生的需求，從而針對性地提供需要。

例如，教師在講到平行四邊形的時候通常會在黑板上畫出平行四邊形的圖像。這時，有學(xué)生感到疑惑，問道：“在生活里也有平行四邊形，那他們又是如何相交的呢？”為了解答學(xué)生的疑惑，教師通過微課來進(jìn)行展示，學(xué)生不需要教師的講解，直接通過觀看視頻就能夠真切地了解自己所想要知道的知識點。

總結(jié)：高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個在初中知識的基礎(chǔ)上不斷拔高的過程，在整個過程中教師需要做的就是能夠提供更多、更巧妙的內(nèi)容來幫助學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠輕裝上陣。教師要具有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷地深化自身的專業(yè)知識，為學(xué)生提供更多、更好的學(xué)習(xí)體驗。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有優(yōu)勢也有弊端，教師要能夠取其精華、棄其糟粕。同樣的，微課教學(xué)也是有正反兩面的，如果教師一味地依靠微課教學(xué)，那么就會變得片面。而教師的教學(xué)方式直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師更加需要謹(jǐn)慎全面。所以，客觀全面的教學(xué)理念是每一個教師需要去堅持的，通過這樣的方式為學(xué)生獲得更多的資源。

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