連清琴

【摘 要】 在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，課堂導(dǎo)入的有效性有著非常重要的意義，可以說，好的課堂導(dǎo)入將直接決定本節(jié)課的教學(xué)效果，因此，在教學(xué)的過程中教師對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以了更多的關(guān)注和重視。要想保證課堂導(dǎo)入的有效性需要教師切實(shí)地結(jié)合好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況并尊重學(xué)生的主體意愿。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入進(jìn)行深入分析，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 課堂導(dǎo)入? 有效性? 策略

引言：從小學(xué)生的角度來講，他們更喜歡新鮮、有趣的實(shí)踐活動(dòng)，希望能夠跟隨教師的正確引導(dǎo)來探尋更加未知的神奇事物，但是他們經(jīng)常因?yàn)檎J(rèn)知能力較為薄弱、知識(shí)儲(chǔ)備較為稀少，在遇到一些問題時(shí)容易產(chǎn)生思維上的局限性、出現(xiàn)注意力不集中這樣的情況。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)則顯得格外關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中教師所設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入形式并不是十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，對(duì)課堂導(dǎo)入便需要進(jìn)行相應(yīng)的革新，切實(shí)地把握好課堂導(dǎo)入的有效性才能真正地獲得好的教學(xué)效果。

一、以質(zhì)疑的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，學(xué)生一般都會(huì)憑著形象思維去看待事物的發(fā)展，因此，在展開課堂導(dǎo)入時(shí)教師要遵循著學(xué)生自然發(fā)展、自然成長的規(guī)律，以質(zhì)疑的形式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生能夠在此環(huán)節(jié)當(dāng)中產(chǎn)生一種思維上的沖突，并且萌生深入探究事物發(fā)展規(guī)律的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中不僅能夠進(jìn)一步增強(qiáng)整體教學(xué)的實(shí)效性，還能夠保證其學(xué)習(xí)效果達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)到圓的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，定點(diǎn)、圓心、定長、半徑是本課知識(shí)的重點(diǎn)，因此，教師便可以以知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)疑問、導(dǎo)入新課，在課件當(dāng)中展示一些生活中常見物體，如，車輪、硬幣、餅干等，并且提出疑問：在所舉例的物體當(dāng)中有哪些是一定要做成圓形的？為什么要做成圓形？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)認(rèn)為車輪是一定要做成圓形的。接下來，教師便要提出正反資料供學(xué)生參考：在某些國家為了能夠訓(xùn)練自行車運(yùn)動(dòng)員，所設(shè)計(jì)出的自行車前后輪便是橢圓的形狀，那么假如我們騎上這樣的自行車會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺呢？學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)認(rèn)為騎上橢圓車輪的自行車會(huì)產(chǎn)生上下顛簸的現(xiàn)象，此時(shí)教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析出現(xiàn)顛簸情況的原因。在分析結(jié)束之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生反思那么騎上圓形車輪的自行車為什么就能夠平穩(wěn)？由此來促使學(xué)生在質(zhì)疑思考的過程中理解車軸心與地面高度、車輪轉(zhuǎn)動(dòng)、輪邊各點(diǎn)線段長短不一之間的關(guān)系，以這樣的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入自然會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生以飽滿的熱情投入到接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

二、以動(dòng)手操作進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)生對(duì)于一切未知、新鮮的事物都會(huì)感到好奇，而實(shí)踐則是他們探索事物的一個(gè)重要方式，相比于理論知識(shí)的講解，通過對(duì)想要了解的事物摸一摸、碰一碰、擺一擺學(xué)生便能產(chǎn)生更加真切的認(rèn)知。因此，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生這樣的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師也不妨引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手操作的形式來接觸所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，用這樣的方式來增強(qiáng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此也便能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中更加輕松地掌握知識(shí)、理解知識(shí)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生任意選擇兩根小棍并擺出三角形，此時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)自然會(huì)主動(dòng)分析：兩根小棍怎么能擺成三角形呢？起碼要三根。接下來，教師再給出學(xué)生一根三厘米、一根五厘米的小棍，并且詢問學(xué)生要給它配備多長的第三根小棍才能夠組成一個(gè)三角形，具體有幾種配法？由此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)可以把擺一擺小棍，并且用格尺量出第三邊應(yīng)該有的長度，也可以在紙上畫標(biāo)出第三邊的長度并取整數(shù)。在經(jīng)過動(dòng)手思考之后學(xué)生自然而然地便會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系便是三角形的任意兩邊之和大于第三邊，通過運(yùn)用這樣的形式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠給學(xué)生提供以更加寬松的思維空間，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)入自然會(huì)達(dá)到更好的效果。

三、以生活實(shí)物進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂所講解的知識(shí)點(diǎn)與生活之間本身便有著非常密切的聯(lián)系，而從某種角度上來看，很多生活實(shí)物也在不同程度之上蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，基于此實(shí)際情況，在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中數(shù)學(xué)教師便可以在新課導(dǎo)入階段代入生活實(shí)物來導(dǎo)入新課，促使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，對(duì)新課產(chǎn)生更為濃厚的探究興趣。比方說，在教學(xué)到軸對(duì)稱這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇帶著一塊印有蝴蝶圖案的布來作為生活實(shí)物進(jìn)行新課導(dǎo)入，當(dāng)教師為學(xué)生展示這樣一塊美麗的花布時(shí)能夠有效地吸引到學(xué)生的注意力，教師提問：“同學(xué)們是不是非常喜歡這塊布上的蝴蝶呀！那么大家有沒有發(fā)現(xiàn)這只蝴蝶的圖案有著一些特點(diǎn)呢？”在提出問題之后，學(xué)生的注意力都被布上的蝴蝶所吸引，經(jīng)過分析自然而然地能夠發(fā)現(xiàn)蝴蝶兩邊的圖案都是對(duì)稱的，此時(shí)，教師再順勢(shì)引導(dǎo)：今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容便是軸對(duì)稱，希望同學(xué)們能夠通過本課內(nèi)容了解到更多軸對(duì)稱的知識(shí)、探尋生活當(dāng)中更多美麗的圖案。通過以這樣的形式進(jìn)行新課導(dǎo)入，學(xué)生的注意力都被這塊印有蝴蝶的布所吸引，更容易集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生自然也能獲得更好的學(xué)習(xí)效果，以此更容易提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性是十分重要的，從學(xué)生的角度來講，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排應(yīng)當(dāng)切實(shí)地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有能夠滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求學(xué)生才能在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中對(duì)接下來所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更多的探究欲望，這樣學(xué)生自然也會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長乃至于今后的發(fā)展都能起到極為重要的奠基性作用。

參考文獻(xiàn)

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