洪秀華

【摘 要】 在小學(xué)時(shí)期語文教學(xué)當(dāng)中，古詩屬于一項(xiàng)重要內(nèi)容，兒童把古詩學(xué)好，可以對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，對民族記憶進(jìn)行延伸?，F(xiàn)階段，在小學(xué)時(shí)期的古詩教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師依然采用背誦古詩、朗讀故事以及解析故事這種方法開展教學(xué)，這樣難以吸引兒童目光，無法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)效率很難提升。為此，教學(xué)期間，語文教師需對情境教學(xué)方法加以適當(dāng)運(yùn)用，這樣可以讓兒童在具體情境當(dāng)中對詩詞含義以及描寫意境進(jìn)行親身體驗(yàn)，促使兒童進(jìn)行深入理解?；诖耍疚闹荚趯πW(xué)時(shí)期古詩教學(xué)當(dāng)中情境教學(xué)方法的具體應(yīng)用展開探究，希望能為實(shí)際教學(xué)提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 古詩教學(xué)? 情景教學(xué)法

前言：伴隨素質(zhì)教育與新課改逐漸深入，教學(xué)方法發(fā)生較大變化，教學(xué)目的已經(jīng)變成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力。在小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)當(dāng)中，古詩屬于一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容。針對兒童而言，其理解能力十分有限，很難對枯燥艱澀的古詩詞進(jìn)行透徹理解，進(jìn)而難以對古詩提起學(xué)習(xí)興趣，致使教師的教學(xué)難度比較大，無法提升課堂效率。為此，教師可對情境教學(xué)方法加以運(yùn)用，促使教學(xué)效率有效提高。

一、借多媒體創(chuàng)設(shè)古詩情境

如今，在新課改這一背景之下，多媒體早已在課堂教學(xué)當(dāng)中得到廣泛運(yùn)用，其在情境創(chuàng)設(shè)方面發(fā)揮出重要作用。比如，開展《靜夜思》教學(xué)期間，語文教師可借多媒體對帶有月亮的圖片及視頻進(jìn)行播放，并且配上舒緩音樂，這樣極易把兒童帶入到特定的詩詞意境之中。這時(shí)，兒童可以與自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，對月亮產(chǎn)生一些深刻理解以及感受。然而，語文教師借多媒體對教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)之時(shí)，需要保證詩詞內(nèi)容和情境內(nèi)容具有一致性，這樣才可對教學(xué)效果加以保證，有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。再如，開展《早發(fā)白帝城》教學(xué)期間，語文教師可借多媒體對古詩當(dāng)中提及的音頻，比如猿聲、水聲以及風(fēng)聲進(jìn)行播放，讓兒童閉眼聆聽，對古詩當(dāng)中描繪的小舟、山水、彩云與猿聲進(jìn)行感受，促使兒童進(jìn)入到情境當(dāng)中，跟隨作者一同對美麗景色進(jìn)行感受，進(jìn)而幫助兒童對古詩描寫的景色進(jìn)行深入理解，感受詩人被赦以后重返故鄉(xiāng)時(shí)的愉悅與興奮之情。

二、引導(dǎo)兒童反復(fù)品讀古詩

常言道，書讀百遍其義自見。所以，語文教師需引導(dǎo)兒童反復(fù)吟誦詩詞，進(jìn)而對詩詞當(dāng)中含有的豐富情感以及精美意境進(jìn)行理解。語文教師可結(jié)合詩詞情感促使兒童進(jìn)入到古詩當(dāng)中，進(jìn)而促使教學(xué)效果有效提高。例如，開展《望天門山》教學(xué)期間，兒童對古詩進(jìn)行朗讀之時(shí)，語文教師可以帶領(lǐng)兒童帶有感情的誦讀古詩，同時(shí)在誦讀之時(shí)鼓勵(lì)兒童思考詩句內(nèi)容。語文教師引導(dǎo)兒童帶有感情的誦讀古詩，可以促使兒童對詩人表達(dá)的具體情感進(jìn)行體會，進(jìn)而更加精準(zhǔn)的對古詩當(dāng)中的意境進(jìn)行掌握。在此之后，教師可把兒童分成多個(gè)小組進(jìn)行誦讀練習(xí)，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行討論，加深兒童對所學(xué)知識的體會以及理解，對詩人具體寫作意圖進(jìn)行深入理解。為幫助兒童對詩詞感情基調(diào)進(jìn)行把握，語文教師需從自身做起，對古詩當(dāng)中的情感進(jìn)行體會，對自身表情、肢體與語言進(jìn)行有效利用，促使兒童快速投入到情境當(dāng)中，對古詩當(dāng)中的情感加以直觀體會。古詩當(dāng)中的每個(gè)詞與每個(gè)句子都是非常精美、非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，兒童通過反復(fù)誦讀，可以逐漸提升自身語感，同時(shí)在閱讀當(dāng)中對相應(yīng)的表達(dá)方式以及寫作手法加以掌握，便于兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)。

三、讓兒童在活動中體會詩詞情境

因?yàn)闀r(shí)間較長以及學(xué)習(xí)能力較大限制，盡管古詩詞多數(shù)都源自現(xiàn)實(shí)生活，然而卻難以被兒童理解，進(jìn)而導(dǎo)致兒童無法與詩人產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，語文教師需啟發(fā)兒童，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活展開聯(lián)想，進(jìn)而促使兒童把實(shí)際生活與所學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，促使兒童快速進(jìn)入到情境當(dāng)中。比如，開展《靜夜思》教學(xué)期間，語文教師就可讓兒童對現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中看到的月夜進(jìn)行回憶，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)描述，讓兒童把自身經(jīng)歷當(dāng)作依據(jù)，聯(lián)想到作者描寫的情景，促使兒童對詩詞內(nèi)容進(jìn)行深入理解以及扎實(shí)記憶。而且，兒童再次遇到此種情景之時(shí)，腦海當(dāng)中可以自動浮現(xiàn)出這種詩句，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用這個(gè)目的。而且，因?yàn)閮和哂休^強(qiáng)的好勝心，借助比賽可以調(diào)動兒童的積極性，有效激發(fā)兒童的好勝心，進(jìn)而對教學(xué)效果進(jìn)行有效鞏固。

結(jié)論：綜上可知，在小學(xué)時(shí)期的古詩教學(xué)當(dāng)中對情境教學(xué)方法加以運(yùn)用，有助于對詩詞內(nèi)容進(jìn)行形象化、生動化的呈現(xiàn)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并且有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促使兒童主動對古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教學(xué)期間，語文教師可借多媒體創(chuàng)設(shè)古詩情境，引導(dǎo)兒童反復(fù)品讀古詩，讓兒童在活動中體會詩詞情境，同時(shí)通過音樂渲染詩詞情境，進(jìn)而促使教學(xué)效率有效提高。

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