劉裕彬

摘 要：社會責任對于學(xué)生來說，是將來走上社會的重要保障，對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。在高中生物教學(xué)中，教師要注重以培養(yǎng)學(xué)生的社會責任為重點，強化生物教學(xué)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的社會責任感，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：社會責任;高中生物;教學(xué)實踐

生物是高中教育實踐中的重要科目，分析高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)教學(xué)實踐中需要解決的問題并積極地進行措施規(guī)劃與制定，這對于全面提升教育實效意義顯著。現(xiàn)階段，以培養(yǎng)社會責任為導(dǎo)向的教學(xué)趨勢在不斷地加強，所以在生物教學(xué)實踐中需要基于該趨勢關(guān)注教學(xué)策略的采用。

一、核心素養(yǎng)下的社會責任分析

核心素養(yǎng)教育理念在現(xiàn)階段的社會大環(huán)境中得到了持續(xù)性推廣，所以關(guān)注核心素養(yǎng)背景下的教育教學(xué)對教育實踐來講意義顯著?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的教育大背景，2017年版的《普通高中生物課程標準》將生物學(xué)的核心素養(yǎng)定性為公民能夠利用自身所掌握的生物學(xué)知識以及相關(guān)能力，對生物學(xué)相關(guān)的決策和活動進行指導(dǎo)。具體分析生物學(xué)核心素養(yǎng)，這其中包括了四點重要內(nèi)容，即生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責任。

就生物學(xué)核心素養(yǎng)之一的社會責任來看，其具體指的是在生物認知基礎(chǔ)上所形成的一種擔當和能力，其體現(xiàn)在社會與個人事務(wù)的理性解釋和判斷實踐中。當前社會中存在諸多熱點問題，學(xué)生應(yīng)該具備社會責任感和擔當意識，并利用自身所學(xué)對他人的觀念形成影響，同時自己要做到不盲從、不迷信。如果遇到的是一些生態(tài)環(huán)境問題，學(xué)生需要基于自身所學(xué)主動參與其中，并對周邊路人的行為進行指導(dǎo)和規(guī)勸，這樣，學(xué)生會成為環(huán)境保護實踐中的參與者。在具體參與中，學(xué)生利用生物學(xué)知識分析和解決問題體現(xiàn)的便是社會責任這一素養(yǎng)。

二、高中生物教學(xué)實踐中社會責任的培養(yǎng)價值以及落腳點

在進入21實世紀之后，生物學(xué)發(fā)展日新月異。關(guān)注社會熱點問題會發(fā)現(xiàn)在文明進步與發(fā)展的同時衍生出了一些具有重要影響的負面問題。就相關(guān)問題的分析、解釋與判斷來看，很多需要利用生物學(xué)的知識，比如人類遺傳病、轉(zhuǎn)基因食品等問題的分析與研究。簡言之，生物學(xué)科作為現(xiàn)階段對社會發(fā)展有顯著促進作用的學(xué)科，其社會責任表現(xiàn)明顯，因此在高中生物教學(xué)實踐中，老師不僅僅要強調(diào)對學(xué)生生物知識的傳授，更要關(guān)注對學(xué)生的社會責任感教育，只有二者同時進行，學(xué)生在社會實踐中的責任落實表現(xiàn)才會更加顯著。

對人教版高中生物教材進行總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)其中有較多的地方體現(xiàn)出了社會責任感教育。比如在必修三“動物和人體生命活動調(diào)節(jié)”這一章的末尾，教材對神經(jīng)、體液以及免疫調(diào)節(jié)進行了詳細的講解，基于對教材內(nèi)容的了解，學(xué)生會對自身內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定有更加全面的認知，同時也會認知到這種環(huán)境穩(wěn)定來之不易?；趯W(xué)生的思考和認知，在這一章的末尾還設(shè)置了活動欄目，主要是想通過欄目引導(dǎo)學(xué)生拒絕毒品、慎重使用心理藥物。在生物教材中，類似的社會責任感培育落腳點還有很多，這些社會責任感的培育，體現(xiàn)的是對學(xué)生生命的關(guān)愛。

三、高中生物學(xué)教學(xué)實踐中的社會責任滲透實踐

（一）實現(xiàn)自身水平的提升

在教育實踐中，老師是教育實施的重要主體，其自身水平對具體教學(xué)有顯著的影響，所以為了進一步地提高教學(xué)效果，老師需要對自身水平進行總結(jié)與分析，同時通過不斷的學(xué)習實現(xiàn)自身的進步。針對21世紀的教學(xué)做分析會發(fā)現(xiàn)教育對老師的要求越來越高，所以老師要完成教育教學(xué)的具體目標，必須要不斷進行自身知識儲備的豐富，同時要不斷進行自身業(yè)務(wù)能力的錘煉，這樣，在教學(xué)實踐中，老師可以有更加突出的課堂掌控力。正所謂“打鐵還需自身硬”，老師為了使自身在教育實踐中表現(xiàn)出更加良好的狀態(tài)，在備課的時候一方面要對課程內(nèi)容做全面的了解與掌握，另一方面需要對社會熱點進行關(guān)注，這樣，在教學(xué)設(shè)計的時候，老師能夠基于社會熱點實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深入，從而引出社會責任培養(yǎng)的價值。不僅如此，老師通過教材內(nèi)容的掌握與社會熱點的分析可以立足熱點強調(diào)生物學(xué)的責任感，同時培育學(xué)生的責任感。總之，老師通過自身水平的不斷提升能加強教學(xué)實踐中課堂引領(lǐng)效果，這樣可以幫助學(xué)生樹立強烈的社會責任感。

（二）立足于教材實踐教學(xué)設(shè)計優(yōu)化

在高中生物教學(xué)實踐中，主要的教學(xué)資料是教材，所以在進行教學(xué)設(shè)計的時候必須要立足于教材，實現(xiàn)設(shè)計的優(yōu)化。對生物教材中的具體內(nèi)容進行總結(jié)，其涉及人類遺傳病、食品安全、環(huán)境污染以及生物多樣性的保護等，在教學(xué)設(shè)計的過程中，老師強調(diào)教學(xué)資料的合理利用，將其價值在學(xué)生社會責任感培養(yǎng)實踐中進行發(fā)揮，這樣，老師在進行課堂知識講授的同時，利用具體的問題做情景設(shè)置，讓學(xué)生基于情景做分析和討論，同時利用所學(xué)的生物學(xué)知識進行問題的分析、判斷與解決，這樣可以獲得正確的問題解決方案。基于問題的解決引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，并爭做富有責任感的公民，這樣，學(xué)生的責任意識以及社會責任培育效果會更加突出?？偟膩碇v，在進行教學(xué)設(shè)計的時候，老師需要將學(xué)生作為中心，使其在問題探討的過程中發(fā)揮自身的主體作用，這樣，學(xué)生在科學(xué)使命傳遞、優(yōu)秀理念的發(fā)揚和傳承實踐中會表現(xiàn)得更加突出。

（三）基于學(xué)生參與強調(diào)課堂互動

課堂教學(xué)效果不僅與老師的教有顯著的關(guān)系，與學(xué)生的學(xué)也有顯著的關(guān)系，因此在學(xué)生社會責任培養(yǎng)實踐中，需要基于老師的課堂設(shè)計強調(diào)學(xué)生的參與，這樣，在師生互動過程中，相應(yīng)的引導(dǎo)以及責任培育實效才會更為顯著。為了在課堂教學(xué)中使師生互動更加頻繁，老師需要將自己放在和學(xué)生相同的地位，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，盡可能地鼓勵和動員學(xué)生，使其能夠積極地參與到課堂互動中來，這樣，學(xué)生的學(xué)習情況如何，老師會掌握得更加清楚。比如在進行生態(tài)環(huán)境保護內(nèi)容的具體教學(xué)時，如果學(xué)生僅僅是進行相應(yīng)文字的解讀和圖片的觀察，其很難產(chǎn)生共鳴，也會失去學(xué)習的動力。面對這樣的情況，老師可以組織學(xué)生進行積極討論，讓學(xué)生將自己的觀點進行表達，同時提出基于自身考慮的建議。基于這樣的互動探討將生物教材中的內(nèi)容和社會生活日常進行聯(lián)系，這樣，學(xué)生會進一步認知生物教學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用價值。在認知生物知識現(xiàn)實價值的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)利用自身所學(xué)解決實際問題所表現(xiàn)出的價值，這會進一步加深學(xué)生的責任感。為了使課堂教學(xué)的整體實效得到顯著提升，課堂互動不能流于形式，所以老師需要積極地進行鼓勵與肯定，從而使學(xué)生真正地參與到課堂分析與討論中來。

四、結(jié)語

生物作為高中階段的重要學(xué)科，強調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)模式，積極地總結(jié)教育實踐中存在的問題并對問題進行優(yōu)化和改善，這對于全面提升生物教學(xué)實踐效果有顯著作用。就目前的生物教學(xué)實踐來看，教學(xué)中的社會責任導(dǎo)向越來越明顯，所以具體教學(xué)需要以社會責任培育為基本方向。明確高中生物教學(xué)實踐中社會責任培養(yǎng)的重要價值，并對教學(xué)實踐中基于社會責任感培養(yǎng)的教學(xué)策略和方法進行總結(jié)與分析，能夠為教學(xué)實踐提供幫助和指導(dǎo)，從而促進教學(xué)整體進步。

參考文獻

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