趙嵐

摘 要：科學(xué)技術(shù)手段不斷發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，信息化社會進程的不斷加速促使幼兒教育改革有了新的發(fā)展，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)手段在幼兒教育中應(yīng)用的實踐性，對于科學(xué)和教育的產(chǎn)業(yè)融合給予了足夠重視。隨著當(dāng)前教育事業(yè)課程改革的不斷推進，以及我國社會科學(xué)水平的不斷提高，在幼兒基礎(chǔ)教育中融入信息技術(shù)手段可以提升幼兒教育的水平，提高幼兒教育的質(zhì)量，進而全方面對幼兒素質(zhì)教育進行發(fā)展。基于此，本文就信息技術(shù)手段與幼兒教育的整合存在的問題以及產(chǎn)生的影響做出探討，對信息技術(shù)手段與幼兒教育的整合策略做出研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);技術(shù)手段;幼兒教育;應(yīng)用;整合

當(dāng)前人們對于信息技術(shù)融入教學(xué)的作用有了充分認識，我國教育事業(yè)在信息技術(shù)手段的推動下有了顛覆性的發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛化和普及化。幼兒對于新鮮事物的認知具有好奇心和新鮮感，此階段的教育在信息技術(shù)手段的加持下會為幼兒營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對于保護幼兒的學(xué)習(xí)積極性有著非常重要的意義?；诖?，本文將淺談信息技術(shù)手段與幼兒教育的整合產(chǎn)生的影響以及策略研究。

一、當(dāng)前信息技術(shù)手段與幼兒園教育的整合現(xiàn)狀分析

目前，我們處于社會迅速發(fā)展的信息化時代，信息技術(shù)手段已經(jīng)滲透到了包括教育在內(nèi)的各個領(lǐng)域。早在2015年，隨著李克強總理的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動報告的提出，表明了在社會生產(chǎn)運行中，信息技術(shù)手段得到的數(shù)據(jù)可以呈現(xiàn)出流動性的態(tài)勢。馬化騰也表明，信息技術(shù)手段與幼兒教育的融合可以促進行業(yè)跨界發(fā)展，在新生態(tài)上逐漸形成“萬物互聯(lián)”的相互關(guān)系。所以，信息技術(shù)手段與幼兒園教育的整合，可以對傳統(tǒng)教育模式進行優(yōu)化，在當(dāng)前信息化程度越來越高的社會，任何行業(yè)想要得到長遠發(fā)展，都需要與信息技術(shù)進行聯(lián)合。但是任何事物都具有兩面性，信息技術(shù)手段在幼兒園教育中的應(yīng)用有好處，同時也存在弊端。

近年來，信息技術(shù)手段在幼兒教育中的體現(xiàn)主要是多媒體的運用，但是存在教師水平和能力有限的問題，而且據(jù)調(diào)查，有一部分教師認為多媒體教學(xué)并沒有很大的優(yōu)勢，在教學(xué)方面仍然是運用傳統(tǒng)的以教師為主體的教授方法，沒有對幼兒起到引導(dǎo)作用。并且在活動過程中，教師單純地把書本的知識復(fù)制粘貼到多媒體上，無法分清學(xué)習(xí)的重點，不利于幼兒對知識的掌握，很容易錯過最佳的啟蒙階段訓(xùn)練。但是綜合來看，信息技術(shù)手段的優(yōu)勢遠大于弊端，信息技術(shù)交互性強的優(yōu)點，可以使其滿足教學(xué)的多樣化需求。由于多媒體設(shè)備具有視聽結(jié)合的特點，教師可以通過播放圖片、音樂或者視頻來引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開展多樣化教學(xué)活動，進而教師可以根據(jù)幼兒的偏好進行有效引導(dǎo)，提高教學(xué)效率，增強幼兒的認知水平，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而且，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，信息技術(shù)手段的運用可以增強幼兒對于新事物探索的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲望，使幼兒對于世界的認知、知識的學(xué)習(xí)一直保持熱情，不束縛幼兒的思想，從而使幼兒可以得到全方面的發(fā)展。

二、信息技術(shù)手段與幼兒教育整合的意義和積極作用

（一）有助于豐富活動形式，強化教師對活動的達成效果

教學(xué)沒有固定的形式和方法，重要的是找到適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑，教師“貴在得法”才可以從根本上使集體活動變得多元化，從而使幼兒可以輕松地理解知識。運用信息技術(shù)手段可以為幼兒提供豐富多彩的畫面、動聽的音樂，甚至應(yīng)用過程不會受到時間和空間的阻礙，促進了活動形式和內(nèi)容的多元化發(fā)展，使得活動變得形式多樣，為幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了更多可能。

（二）幫助幼兒形成健康的人生觀、價值觀、社會觀

幼兒階段的學(xué)習(xí)是一個人正確道德觀念與思維的萌芽時期，為形成正確健康的人生觀、價值觀、社會觀奠定了基礎(chǔ)，而落實信息技術(shù)手段的幼兒教育是一個人成長發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極使用信息技術(shù)手段，并對多媒體的應(yīng)用進行研究，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高幼兒的受教育水平，為幼兒形成正確的三觀奠定基礎(chǔ)。

（三）可以提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，增強幼兒的認知能力

幼兒普遍對于世界感到好奇，對新鮮事物存在好奇心，直接體現(xiàn)就是無法長時間對枯燥單一的事物保持絕對專一，尤其是面對枯燥乏味的填鴨式講解時。但是信息技術(shù)拓展了教育資源，讓孩子們的學(xué)習(xí)不僅僅局限在書本內(nèi)，可以擴展幼兒的眼界，提升幼兒學(xué)習(xí)熱情的同時增強幼兒的認知能力，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)手段與幼兒教育的整合策略與措施

（一）科學(xué)合理的選擇媒介、活動材料，體現(xiàn)活動重難點

教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段進行集體活動時，必須考慮必要性。通過多媒體的圖像、視頻等確實可以優(yōu)化集體活動效果，但是要考慮幼兒注集中意力的時間有限，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體相結(jié)合。在活動材料方面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒認知能力，從豐富的資源當(dāng)中選擇適合幼兒的材料，明確教學(xué)的目標(biāo)和難易程度，科學(xué)合理地進行材料選擇和教學(xué)。此外，信息技術(shù)手段使得教學(xué)更加豐富，增加了幼兒的興趣點，教師若不對重難點進行劃分或者總結(jié)說明，則無法使幼兒更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于優(yōu)化活動過程。因此，在運用信息技術(shù)手段的活動過程中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合不同階段幼兒的心理特征，設(shè)置不同的活動內(nèi)容。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。所以，相對于黑板教學(xué)，多媒體的聲音、圖像、動畫可以更好地引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，在幼兒的學(xué)習(xí)和認知上起到良好的引導(dǎo)作用。

（二）結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，積極營造學(xué)習(xí)氛圍

沉悶的學(xué)習(xí)氛圍會壓制幼兒活潑的天性，使幼兒失去學(xué)習(xí)和探索知識的動力，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造一個輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)幼兒獨立自主的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)根本無法吸引幼兒的注意力，無法使幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識。幼兒應(yīng)當(dāng)在游戲中吸收知識，教師應(yīng)為幼兒營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，在潛移默化中提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒感知學(xué)習(xí)的樂趣。而信息技術(shù)手段的多樣化無疑為幼兒教學(xué)提供了更好的選擇，根據(jù)幼兒的興趣點進行活動設(shè)計，抓住幼兒的興趣點，在活動中融入更多元素，提高了幼兒在集體活動中的參與度，打造優(yōu)質(zhì)高效的活動。

綜上所述，信息技術(shù)手段與幼兒教育的整合已經(jīng)成為一種推動教育發(fā)展的大趨勢。在幼兒教育中融合信息技術(shù)并進行大力普及，拓展信息技術(shù)手段應(yīng)用范圍，可以促進幼兒各個方面的發(fā)展，對于深化教育改革有著非常重要的作用?？傊?，在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，在教育理念方面與時俱進，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和認知水平，促進幼兒全面發(fā)展，提高幼兒綜合素養(yǎng)。

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