張鴻

摘 要：現(xiàn)階段，在新課程改革不斷深入的背景下，小組合作學(xué)習(xí)被數(shù)學(xué)教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，小組合作學(xué)習(xí)可以提升教師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生身處于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中展開知識的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中運用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。主要以小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點，詳細闡述小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的有效應(yīng)用

1.科學(xué)合理地劃分小組成員

現(xiàn)如今，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，需要積極改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，能夠有效吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的注意力，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且通過生生之間的密切合作，能夠有效加強學(xué)生與他人溝通、交流的能力。為了有效避免小組合作學(xué)習(xí)表面化，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對班級學(xué)生展開科學(xué)合理的小組劃分，在注重統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的同時，還應(yīng)當(dāng)在小組中充分體現(xiàn)學(xué)生的個人優(yōu)勢。生生之中通過小組的合作，來共同解決在知識學(xué)習(xí)過程總遇到的問題，在此過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，加強學(xué)生的小組合作探究能力，在互相溝通、協(xié)助的情況下，共同解決數(shù)學(xué)難題，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決日常生活問題的能力

在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗來設(shè)計充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身處實際的教學(xué)情境之中來展開知識的學(xué)習(xí)，如此可以達到事半功倍的課堂教學(xué)效果。以題目“老師有50元錢，買了7支鋼筆，每只鋼筆4元，老師還剩下多少錢？”為例，學(xué)生讀起來會覺得十分枯燥、乏味，可以把這道數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題改成：“爸爸帶著50元錢給小明買兒童節(jié)禮物，小明想要買7支鋼筆，每只鋼筆4元錢，他帶的錢夠買鋼筆嗎？還剩下多少錢？”如此一來，這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題與學(xué)生的實際生活相貼近，學(xué)生在解答這種數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，會覺得充滿趣味性，從而充分調(diào)動起對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。同時，數(shù)學(xué)教師可以在班級劃分學(xué)習(xí)小組，通過小組成員的共同探究，來一同解答這道數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)小組合作的過程中，數(shù)學(xué)教師需要高度重視培育學(xué)生的團隊合作能力，如此不但能夠有效提升學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的踴躍性，同時還能夠真正挖掘出小組合作學(xué)習(xí)的價值與作用，提升小組學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量與效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)教師將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時，需要為學(xué)生制訂一套完善的學(xué)習(xí)規(guī)則，讓學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)習(xí)規(guī)則。首先，數(shù)學(xué)教師需要留給學(xué)習(xí)小組一定的思考時間，接下來引導(dǎo)學(xué)生將自身的觀點與看法向教師與同學(xué)進行闡述，每一名同學(xué)闡述自身觀點的時間需要是相同的，并且需要將自身的觀點與看法詳細記錄到筆記本中，避免日后忘記。其次，在展開小組集中探討的過程中，小組內(nèi)的記錄人員需要將每名組員闡述的內(nèi)容進行記錄，最好由小組成員一同選取出代表該學(xué)習(xí)小組發(fā)言的學(xué)生，在講臺上將本學(xué)習(xí)小組的最終觀點進行講述。合作能力的掌握是需要小學(xué)生在知識探索過程中不斷形成的，新舊知識的掌握與復(fù)習(xí)都可以通過小組合作學(xué)習(xí)來展開，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，不只應(yīng)向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開深層次的探究，真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，如此能夠讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣所在，對學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中，能夠自主展開知識的探究，可以自主解決問題，或者是和同學(xué)一同解答數(shù)學(xué)問題。合作能力的培育是一個十分漫長的過程，因此數(shù)學(xué)教師需要充分體現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握合作能力，與同學(xué)之間一起對數(shù)學(xué)問題展開深層次的探究。

二、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)形式在如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中得到了廣泛的應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)型課堂，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生對小組合作的認(rèn)知，拉近教師與學(xué)生之間的距離。但是在具體應(yīng)用過程中，依舊存在一定的問題，數(shù)學(xué)教師可以通過科學(xué)合理地劃分小組成員、通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決日常生活問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，加強小組合作的質(zhì)量與效率，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打造良好的基礎(chǔ)。

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