王小琴

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生必須具備的能力，也是主要的教學(xué)方向。閱讀可讓學(xué)生獲取更多類型的知識(shí)，而閱讀分為兩個(gè)方面，一個(gè)是讀取文字內(nèi)容，另一個(gè)則是理解字面內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的重要性不言而喻，需教師運(yùn)用不同的方法提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);重要性

閱讀可讓學(xué)生獲取大量的知識(shí)，是其必須具備的能力。閱讀能力可讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，可發(fā)散學(xué)生的思維能力，還能幫助教師構(gòu)建高效課堂。因此，教師需結(jié)合多方面的情況為學(xué)生挑選優(yōu)秀讀物，開展閱讀課與閱讀交流會(huì)。

一、閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)行應(yīng)試教育模式時(shí)，教師通常采用單一、陳舊的教學(xué)方法，未能明確學(xué)生在課堂中的主體性。面對(duì)當(dāng)前新的教育形式，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，逐漸突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，帶領(lǐng)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)不同文章的寫作特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)層次，使其能夠帶有目的性、主觀性地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在閱讀中根據(jù)個(gè)人理解形成獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)。這樣才能幫助學(xué)生更加深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。閱讀能力的培養(yǎng)可有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且閱讀能力的培養(yǎng)可融入課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)以及課后練習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的驅(qū)使下搜集資料、閱讀文本，將學(xué)生的思維與教學(xué)目標(biāo)融合起來(lái)，使學(xué)生可在形成獨(dú)特思路的同時(shí)提高閱讀能力，更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.鍛煉學(xué)生的思維能力

在語(yǔ)文課堂中，閱讀能力可切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性，還能有效發(fā)散學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力時(shí)，不僅可以幫助其更好地認(rèn)知和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果教師只是借助教材進(jìn)行教學(xué)，那么將無(wú)法有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法最大程度地理解語(yǔ)文知識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)、閱讀能力的提高。因此，教師需重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，充分利用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和思考，最終發(fā)散學(xué)生的思維。

3.構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，是其學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)所在。此外，在小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)中，閱讀能力也是其中至關(guān)重要的部分。如果語(yǔ)文教師重視學(xué)生閱讀能力的提高，那么就能為其學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。教師需營(yíng)造良好的師生關(guān)系，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分考慮學(xué)生的思考方式和閱讀能力，運(yùn)用具有針對(duì)性的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。融合多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，教師便可構(gòu)建出一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

1.選擇優(yōu)秀讀物擴(kuò)展閱讀量

在小學(xué)階段，教師切勿將教學(xué)內(nèi)容限制在語(yǔ)文教材中，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸[1]。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師需根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生選擇不同類型的優(yōu)秀讀物，給予學(xué)生更多選擇的空間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在教師正確的幫助和引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀量的提升可為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)較為積極的影響，可有效提高學(xué)生的閱讀能力。教師需利用多種手段了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、閱讀能力等方面的情況，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，選擇不同類型的優(yōu)秀讀物，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師需適當(dāng)減少文字作業(yè)，使學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀量不斷提高后，其能夠積累充足的詞匯量，也能更好地理解語(yǔ)言文字。教師也需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中介紹閱讀方法，講解課外讀物，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需鼓勵(lì)學(xué)生分享各自的閱讀情況，鍛煉其表達(dá)能力。在后期，教師可讓學(xué)生撰寫讀后感，借此提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2.開設(shè)閱讀課

在安排語(yǔ)文課程時(shí)，學(xué)校和教師都需認(rèn)識(shí)到閱讀課的重要性，適當(dāng)增加閱讀課程的安排[2]。教師可每周挑出一節(jié)課作為閱讀課，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解一些閱讀方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其可逐漸養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣;教師可為學(xué)生分享自己的閱讀方法以及閱讀所帶來(lái)的變化。教師需突破一言堂的束縛，使學(xué)生成為閱讀的主人翁，為學(xué)生挑選其感興趣的閱讀材料。在閱讀課中，全體學(xué)生可閱讀同一篇文章，并與小組成員展開交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。在完成閱讀課后，教師可為學(xué)生提供閱讀書單，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人喜好挑選書籍進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面。

3.開展閱讀交流會(huì)

在完成不同文章、書籍的閱讀后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理表達(dá)，這是除了閱讀外提高學(xué)生表達(dá)能力的重要方法[3]。除了日常教學(xué)外，教師還應(yīng)定期開展不同類型的讀書分享交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己近期閱讀的書籍、文章，簡(jiǎn)述其內(nèi)容，表達(dá)自己的閱讀感受。在這樣的交流會(huì)上，學(xué)生能夠從他人口中了解更多類型的書籍，掌握更多的知識(shí)和閱讀方法，也能發(fā)現(xiàn)更多自己感興趣的閱讀類型。

總而言之，閱讀可以加快學(xué)生的發(fā)展速度。小學(xué)語(yǔ)文教師需認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，根據(jù)學(xué)生的能力和愛好挑選優(yōu)秀讀物，定期開展閱讀課與閱讀交流會(huì)，使學(xué)生掌握閱讀的方法，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生閱讀能力，為其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、其他學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖英.對(duì)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究[J].讀寫算，2019（10）：148.

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