摘 要：美術作為一門極具實踐性的學科，體驗式教學模式對于小學美術教育教學工作的有序開展具有巨大的推進作用。簡要闡述了核心素養(yǎng)下小學美術教學事業(yè)的改革以及實施體驗式教學的原因，主要從主客體的交融、學生實踐、靈活的教學方式以及多元化的教學評價等方面對小學美術教育教學中體驗式教學的相關策略展開全面深入的探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術;體驗式教學

小學階段是小學生進行知識積累以及學習認知的關鍵時期，相關教育工作者應當對教育教學活動開展過程中小學生的體驗式學習以及有效學習引起足夠重視，使核心素養(yǎng)背景下小學生對知識內涵有更深刻的領悟。所謂體驗式教學就是指在小學美術教學活動開展過程中讓課程內容與學生實際的生活經驗相結合，進一步引導班內學生借助親身的實踐活動，對美術課堂教學內容進行體驗，與此同時，深刻領會美術所具有的獨特魅力，進而使小學生的想象能力以及創(chuàng)造能力在情感體驗中得到有效提升，同時使小學生的審美能力與意識得到進一步提高。綜上所述，核心素養(yǎng)下小學美術體驗式教學對小學生綜合素質的提升發(fā)揮著重要的促進作用，現(xiàn)階段，小學階段美術教育教學活動中體驗式教學的有效運用已經成為教學事業(yè)改革過程中全新的課題。

一、進一步加強美術教學活動中主客體的交融

新課標背景下應進一步明確美術教學活動中小學生的主體地位，使學生真正成為整個教學活動的主體，在實際的學習過程中應當進一步突出小學生的創(chuàng)造性、自主性以及主觀能動性，但是實際的美術課程具有一定的靜止性和固定性，這些特征也在一定程度上增加了小學生主體學習的難度。在體驗式教學模式的運用下，能夠使美術教材中固定被動的知識內容更加鮮活具有生命力，進一步增強小學美術課堂的開放性，使美術課堂充滿活力，營造生動有趣的學習環(huán)境，能夠有效調動小學生對美術知識學習的積極主動性。

二、在體驗式教學中應當對小學生的實踐引起足夠的重視

實踐是認知的基礎與前提，技術性活動是人類社會發(fā)展過程中最基本的一項實踐活動。學生在實際的美術課堂學習活動中加強對技術活動基本方法的認識與學習，進一步培養(yǎng)小學生對美術知識的實踐能力。核心素養(yǎng)下小學美術體驗式教學活動開展過程中要對實踐需求引起足夠的重視。在美術課堂中通過小學生的動手操作與親身實踐，不僅能夠有效促進小學生視覺、觸覺等感官系統(tǒng)的發(fā)展，還能夠提高小學生的動手能力，從實踐中感受藝術存在的價值，使其對美術知識的認知得到有效提升。

三、進一步注重教學方式的靈活性

一般情況下，小學階段的學生年齡較小，在某一事物上集中精力的時間較短，為有效避免此類情況的出現(xiàn)，新時期背景下的小學美術老師在開展課堂教學活動時可以采用多元化的授課方式，提升小學生的注意力。核心素養(yǎng)下小學美術體驗式教學模式的運用，授課老師積極創(chuàng)設靈活生動的教學情境，有效轉變傳統(tǒng)的枯燥無味的學習氛圍以及僵硬呆板的教學方式。豐富多彩的教學情境能夠在一定程度上調動小學生對美術學習的積極性，使小學生在體驗式課堂中能夠深刻體會到美術課程獨特的魅力。

四、在教學活動中科學選取多元化的評價方式

借助科學高效的評價方式能夠在一定程度上促進小學生的進步與發(fā)展。在小學美術教學活動開展過程中應當對多元化的評價方式引起足夠的重視，要注重終結性的評價方式，也就是說小學美術老師應當對小學生的學習成果給予高度重視。核心素養(yǎng)下小學美術體驗式教學活動開展過程中運用多元化的評價方式，不僅能夠深入了解小學生在課堂教學中對美術理論知識以及美術技能水平的掌握情況，與此同時還能夠進一步考查小學生在美術課堂活動學習過程中的創(chuàng)新、參與、合作、認知以及交流等能力的表現(xiàn)。

五、進一步增加小學生的動手實踐及戶外體驗機會

核心素養(yǎng)下小學美術體驗式教學活動開展過程中，通過親自動手感受和體驗美術，不僅能夠使小學生的動手能力得到有效提升，同時還可以在動手操作實踐的過程中掌握更多的美術知識，有效培養(yǎng)小學生在學習和生活中自主感受以及體驗素養(yǎng)。在實際的小學美術教學活動開展過程中，小學美術老師應當盡可能多地給學生安排親自動手操作的學習環(huán)節(jié)，在教學過程中還應當多多鼓勵學生，使其能夠積極主動地進行動手操作，有效提升小學生對美術知識的學習興趣，同時使學生的創(chuàng)造能力得到有效的鍛煉與發(fā)揮。

綜上所述，伴隨著我國教學事業(yè)的改革與發(fā)展，為我國小學美術教學工作的開展帶來更多的機遇與挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)下小學美術體驗式教學，相關教育工作者應當進一步加強美術教學活動中主客體的交融，對小學生的實踐引起足夠的重視，注重教學方式的靈活性，科學選取多元化的評價方式，進一步增加小學生的動手實踐及戶外體驗機會。在實際教學活動開展過程中，積極開展多元化的教學模式，能夠為小學生營造輕松愉悅的學習氛圍，有效提升小學生的學習主動性，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]郝雨.對小學美術體驗式教學實踐的思考[J].青少年日記（教育教學研究），2019（10）：245.

作者簡介：付玉娟（1981.11—），女，漢族，本科，山東臨沂人，畢業(yè)于臨沂師范學院美術系。