李菲

【摘 要】小學(xué)音樂教學(xué)目的在于幫助小學(xué)生掌握基本音樂理論，并對小學(xué)生的藝術(shù)感知、情感世界進行初步培育，這一條件下小學(xué)音樂課堂通常以“體驗式教學(xué)”方式為主，但以往小學(xué)音樂課堂給小學(xué)生帶來的體驗并不令人滿意，其依舊存在“灌輸式教學(xué)”的影子，使得小學(xué)生體驗不佳，教學(xué)質(zhì)量自然受到負面影響。對此，先進教育理念中提出了“教學(xué)游戲化”的新教學(xué)概念，此概念更貼近“體驗式教學(xué)”理論，能夠有效提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，有利于小學(xué)音樂課堂的開展，因此本文將以小學(xué)音樂課堂集體音樂游戲為例，對此類音樂游戲的基本定義、教學(xué)理論作用進行論述，再提出具體設(shè)計方法，同時結(jié)合案例驗證其應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂;小學(xué)生;集體音樂游戲

在“教學(xué)游戲化”概念上，可以將教學(xué)活動視作一個包裹著糖衣的信息傳遞活動，而游戲在其中就相當(dāng)于糖衣，能夠讓小學(xué)生對教學(xué)感興趣，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣教學(xué)自然事半功倍，同時值得注意的是，“教學(xué)游戲化”的本質(zhì)是讓教學(xué)與游戲相互融合，小學(xué)生在此過程中是甜苦并進的，并不會出現(xiàn)先甜后苦的現(xiàn)象，這一點在教學(xué)游戲化過程中必須注重的要點，也是游戲化后教學(xué)活動的特征。但在現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂視角上，“教學(xué)游戲化”概念并不普及，很多教師依舊采用著傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然會刻意強調(diào)學(xué)生體驗，卻在觀念上對此概念不夠清晰，因此如何讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動游戲化，就成為了一項值得思考的問題，對音樂課堂集體音樂游戲設(shè)計進行研究，具有推動音樂教學(xué)游戲化落實，提高音樂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實意義。

1.集體音樂游戲的基本定義與教學(xué)理論作用

1.1基本定義

如果將集體音樂游戲視作一個教學(xué)方法，則教師與學(xué)生就是參與游戲活動的兩個角色，教師在其中主要負責(zé)主持游戲活動開展，并對學(xué)生進行引導(dǎo)、指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成“游戲任務(wù)”，而學(xué)生在完成“游戲任務(wù)”的過程中就會調(diào)用自身所學(xué)知識、認知，且樂于接受外界（即教師處）傳遞而來的知識信息，最終將這些信息反饋到游戲中，最終完成整個游戲過程，實現(xiàn)了教學(xué)目的。

1.2理論作用

將集體音樂游戲視作一個教學(xué)方法，其理論作用大體有二，分別為讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體如下。

1.2.1讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度

人在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度取決于人對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣、感興趣的程度，若人對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感興趣程度高，則學(xué)習(xí)態(tài)度自然表現(xiàn)良好，否則反之，而學(xué)習(xí)態(tài)度的好與壞，必然會對學(xué)習(xí)質(zhì)量造成正面及負面的影響，因此在教學(xué)中，理應(yīng)讓學(xué)生保持良好的興趣與態(tài)度。這一條件下，如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣就成為了一項值得思考的問題，而通過集體音樂游戲，能夠在學(xué)習(xí)過程中營造輕松、愉悅的氛圍，加強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，同時游戲化教學(xué)形式新穎，因此易于激發(fā)學(xué)生興趣，隨之呈現(xiàn)出良好態(tài)度，此舉有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，若人單純進行被動學(xué)習(xí)，則學(xué)習(xí)質(zhì)量是無法保證的，但人若懂得自主學(xué)習(xí)，則其學(xué)習(xí)質(zhì)量將有顯著提升，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中理應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。但實際上，因為現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂中的主導(dǎo)者是教師，而小學(xué)生普遍處于被動地位上，所以長期以來多數(shù)小學(xué)生都形成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的主觀能動性不強，對教學(xué)質(zhì)量造成了負面影響。對此在集體音樂游戲作用下，以興趣為動力，可以讓小學(xué)生的主動性大幅提升，樂于在游戲中進行學(xué)習(xí)，同時改變教師觀念，給予小學(xué)生能動性空間，提高小學(xué)生主觀能動性水平，促進他們獨立學(xué)習(xí)意識發(fā)展，反復(fù)如此即可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不但有利于教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，還能減輕教師教學(xué)負擔(dān)。

2.小學(xué)音樂課堂集體音樂游戲設(shè)計方法與應(yīng)用

2.1設(shè)計原則

小學(xué)音樂課堂集體音樂游戲設(shè)計中的根本性原則為“以人為本”，即設(shè)計必須圍繞小學(xué)生多元特征、個性化需求等來開展，不能將其與高年級學(xué)生混為一談，否則設(shè)計會造成適得其反的現(xiàn)象。對此，在根本性原則下可得三大細化原則，分別為設(shè)計簡化原則、興趣導(dǎo)向原則、高度融合原則，各細化原則具體內(nèi)容如下。

2.1.1設(shè)計簡化原則

小學(xué)生年級尚幼，他們在心理上還比較稚嫩，同時還具有認知淺薄、觀念不成熟、思維能動性相對弱的特征，因此在小學(xué)音樂課堂集體音樂游戲設(shè)計中，教師不能為了實現(xiàn)“教學(xué)游戲化”而展開復(fù)雜設(shè)計，否則小學(xué)生在游戲過程中就會因為設(shè)計的游戲過于復(fù)雜而出現(xiàn)能動性不足的問題，這不但會消磨小學(xué)生現(xiàn)有興趣水平，還會加大教師教育工作負擔(dān)。這一條件下，小學(xué)音樂課堂集體音樂游戲設(shè)計就必須遵循設(shè)計簡化原則，所設(shè)計的游戲要盡可能的簡化，以免以上問題發(fā)生。

2.1.2興趣導(dǎo)向原則

不同小學(xué)生在興趣取向上存在差異，因此興趣取向就是小學(xué)生在音樂課堂中的個性化需求，此時在小學(xué)音樂課堂集體音樂游戲設(shè)計中，如果所設(shè)計的游戲不符合小學(xué)生興趣，則設(shè)計對于此類小學(xué)生而言是沒有意義的，并不能激發(fā)此類小學(xué)生的興趣，集體音樂教學(xué)將失去應(yīng)有作用，可見設(shè)計必須貼合小學(xué)生興趣取向，否則將會影響到設(shè)計的有效性。由此可見，興趣導(dǎo)向原則是小學(xué)音樂課堂集體音樂游戲設(shè)計中必須遵循的原則，教師對此不可忽視，這樣可以最大限度地使學(xué)生能夠在游戲中體驗音樂的美妙，同時在音樂中感受游戲帶來的快樂。

2.1.3高度融合原則

在集體音樂游戲的基本定義上可知，正確的集體音樂游戲教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是甜苦并進的，不能出現(xiàn)先甜后苦的現(xiàn)象，且若讓小學(xué)生在兩者間做出選擇，絕大部分小學(xué)生都會選擇前者，因此小學(xué)音樂課堂集體音樂游戲設(shè)計必須實現(xiàn)甜苦并進。而要實現(xiàn)甜苦并進，就必須讓集體音樂游戲與音樂課堂教學(xué)活動高度融合，這里就體現(xiàn)了高度融合原則的重要性，只有兩者高度融合后，集體音樂游戲教學(xué)才能貼合小學(xué)生的選擇傾向，這也關(guān)系到設(shè)計的有效性。

2.2設(shè)計方法與應(yīng)用

遵循上述小學(xué)音樂課堂集體音樂游戲設(shè)計的三大細化設(shè)計原則，下文將探索其具體設(shè)計方法，并對具體流程進行闡述，同時論述各流程的應(yīng)用。

2.2.1依教學(xué)要求對游戲進行選擇

“教學(xué)游戲化”目的不是單純的讓小學(xué)生做游戲，而是讓小學(xué)生在做游戲的過程中進行學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)、游戲兩者之間，教學(xué)才是主導(dǎo)，這是小學(xué)音樂課堂集體音樂游戲設(shè)計的要點。在此條件下，既然教學(xué)才是主導(dǎo)，則設(shè)計中就必須依照教學(xué)要求來選擇游戲，通常情況下小學(xué)音樂課堂的教學(xué)要求包括：①互動要求，即教學(xué)本質(zhì)上是一個師生之間的互動過程，如果不進行互動，則代表師生兩者相互獨立，并不能實現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)目的，因此互動要求是基本要求，不可忽視;②集體性要求，即對于普通小學(xué)音樂課堂而言，教師往往需要對數(shù)十名小學(xué)生進行教學(xué)，呈一對多的關(guān)系，因此教學(xué)本身必須包含整個學(xué)生集體，否則教學(xué)活動就會因為教師人力所限而無法開展，所以所選游戲必須具備集體特征。在兩項小學(xué)音樂課堂教學(xué)要求上，建議教師將學(xué)生視作一個整體，或數(shù)個整體（若視作數(shù)個整體，則數(shù)量不建議超過五個，否則游戲會變得過于復(fù)雜），隨后根據(jù)角色立場來選擇游戲即可。如某教師在小學(xué)音樂課堂集體音樂游戲設(shè)計中就將所有學(xué)生視作三個小組，隨后選擇了“我寫你讀”游戲，過程中教師會在黑板上隨機寫下duo? do、rui? re、mi、fa、so、la、xi? ti，而每組學(xué)生會隨機分配到若干音符，隨后根據(jù)教師寫下的音符，手中有對應(yīng)音符的學(xué)生需要起立，并發(fā)出正確讀音，這樣既可在游戲過程中對學(xué)生基本音樂理論進行教育，同時也體現(xiàn)了互動要求與集體性要求。

2.2.2依照小學(xué)生興趣進行游戲改造

為了保障小學(xué)音樂課堂集體音樂游戲設(shè)計的有效性，教師要遵循興趣導(dǎo)向原則展開設(shè)計活動，此時首先建議教師在日常教學(xué)中多與學(xué)生進行交流，交流內(nèi)容不要僅限于學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)涉及彼此的生活，這樣教師才能準確了解每個學(xué)生的興趣取向，其次教師在不同學(xué)生的興趣取向中進行篩選，盡可能找到所有學(xué)生都具備的共同興趣取向，如果沒有此類取向，則教師就要做好興趣開發(fā)工作，樹立共同的興趣取向（此舉不用過于強求，適度集中即可，若無法完全集中，可采用包含數(shù)個整體的集體游戲來開展活動）。這一條件下，教師就要根據(jù)小學(xué)生的共同興趣取向來對游戲進行改造，在游戲的基本模式與規(guī)則基礎(chǔ)上，向其中填充貼合共同興趣取向的內(nèi)容，由此可發(fā)揮興趣動力作用，讓小學(xué)生在游戲中保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如某教師首先選擇了“聲浪”游戲，該游戲?qū)⑿W(xué)生分為若干小組，并對各小組發(fā)放音符1、2、3、4、5、6、7，隨后教師會根據(jù)課本某歌曲曲譜讀出1、2、3、4、5、6、7（do 、re、mi、fa、so、la、 ti），有對應(yīng)音符的學(xué)生需要根據(jù)教師所讀發(fā)聲，由此完成集體聲浪式演唱。其次教師所選擇的課本歌曲應(yīng)該是所有小學(xué)生都喜歡的歌曲，這就貼合了小學(xué)生興趣，起到了良好的教育作用。

2.2.3游戲與教學(xué)的融合

在高度融合原則下，教師必須通過做游戲的方式來傳遞教育信息，實現(xiàn)甜苦并進，這一點在以上兩個設(shè)計步驟的舉例中已經(jīng)實現(xiàn)，文章此處就不多加贅述，僅對融合要點進行論述：①任意應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂中的集體音樂游戲都要具備傳遞教學(xué)內(nèi)容的作用;②任意集體音樂游戲中所包含的教學(xué)內(nèi)容不宜過多;③融合后的音樂教學(xué)活動要適當(dāng)保留小學(xué)生主動能動性發(fā)散空間，教師不宜過度干預(yù);④教師在主持游戲的過程中不要將教學(xué)內(nèi)容單獨摘出進行講解，避免游戲與教學(xué)分離;⑤教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生游戲過程中的表現(xiàn)進行點評，加強學(xué)生游戲體驗，讓學(xué)生將游戲化教學(xué)視作一種“能讓人感到輕松”的活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此當(dāng)五大要點全面落實，則游戲與教學(xué)的融合程度就會達到較高水平，能夠充分發(fā)揮集體音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的作用，體現(xiàn)“游戲化教學(xué)”的主旨。

3.結(jié)束語

綜上，本文對小學(xué)音樂課堂中集體音樂游戲的設(shè)計進行了分析，闡述了集體音樂游戲的基本定義與教學(xué)理論作用、小學(xué)音樂課堂集體音樂游戲設(shè)計方法與應(yīng)用。通過分析可知，集體音樂游戲雖然在本質(zhì)上是一種游戲活動，但如果將其與小學(xué)音樂課堂教育活動融合，則可以改變傳統(tǒng)教育活動局面，因此小學(xué)音樂課堂中集體音樂游戲設(shè)計是有利舉措，可行性良好。采用文中提出的設(shè)計方法，可以成功實現(xiàn)設(shè)計目標，根據(jù)設(shè)計應(yīng)用成果可知，小學(xué)音樂課堂中集體音樂游戲設(shè)計能起到解決以往問題，推動小學(xué)音樂課堂教育質(zhì)量提升的作用。

【參考文獻】

[1]燕英娜.淺析音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].北方音樂，2016，36（003）：119.

[2]黃金花.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2016，000（038）：P.85.

[3]朱曉菲，李博.小學(xué)音樂課堂中集體音樂游戲的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)教育，2019（05）：52-53.