王燕

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當代教學的主要指導思想。運算是小學數(shù)學最基礎、最重要的部分，在實際的小學數(shù)學運算教學中，如何提高學生的運算速度、讓學生熟練掌握數(shù)的運算技巧、提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)、開展精準教學是每位小學數(shù)學老師應盡的職責和義務。本文主要從小學數(shù)學運算核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和如何在核心素養(yǎng)下開展小學數(shù)學運算教學，兩個方面進行了詳細的闡述和研究。

【關鍵詞】學科素養(yǎng);數(shù)的運算;精準教學

小學階段是學生學習數(shù)學、培養(yǎng)學生運算能力的關鍵時期，在這一時期，很多教師更加注重的是學生運算能力的提升，忽視了學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，“重技能，輕素養(yǎng)”的現(xiàn)象屢見不鮮，這不利于高效課堂的構建。因此為了改變這一現(xiàn)象，教師應該順應時代的潮流，應該重視核心素養(yǎng)，應該積極的改變自身的教學理念，以便可以讓學生得到全方面的發(fā)展。

一、小學數(shù)學運算核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。小學數(shù)學運算的核心素養(yǎng)主要包括運算理解、算法選擇、數(shù)感、嚴謹求真、反思省察這五個方面。其中，算法理解是指學生要明白運算的道理，這是學生學好運算的基礎;算法選擇，是指學生能夠快速地找到最合理、最簡潔的算法途徑來解決運算問題，這有利于提高學生的運算速度和運算效率;數(shù)感，是指學生能夠合理地進行估算，能夠?qū)?shù)、問題及結(jié)果進行直觀地、正確地判斷和感受;嚴謹求真，是指學生要養(yǎng)成實事求是、講實求證的品質(zhì)，這對學生將來的學習和成長有著非常重要的作用;反思省察，是指學生能夠?qū)ψ约旱膶W習狀態(tài)進行反省自查，能夠養(yǎng)成善于總結(jié)經(jīng)驗、取長補短的良好學習習慣。

二、如何在核心素養(yǎng)下開展小學數(shù)學運算教學

（一）創(chuàng)設教學情境，提高學生對運算學習的興趣

“興趣是最好的老師”，在小學數(shù)學運算教學中，老師應該轉(zhuǎn)變教學理念，不斷的創(chuàng)設教學情境，突出學生的主體地位，創(chuàng)造愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教學情境有很多種，如：生活情境法、問題情境法、語言情境法等等。本文主要以問題情境法為例，進行詳細的闡述。例如：在學習四年級數(shù)學下冊《運算律》這一章節(jié)中的加法運算規(guī)律時，老師可以先設計幾個問題如：什么叫加法交換律，運用加法交換律計算結(jié)果會有什么樣的變化？什么叫結(jié)合律，運用加法結(jié)合律后，計算結(jié)果有什么變化？那么減法也能有相似的規(guī)律嗎？為什么？然后，給學生們20分鐘的時間來自己學習并回答上述的問題，時間一到，老師可以隨機的抽取幾名同學來進行回答，其中回答得好的學生，老師要進行一定的表揚，回答得不好的地方，老師要進行及時的糾正和引導。然后，老師再給出幾道例子來驗證學生的自學情況。通過這樣的辦法，不僅可以活躍班級的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，而且還能鍛煉學生的自主學習能力，能夠加深學生對運算的深刻理解，能夠鍛煉學生的思維和算法選擇能力，一舉多得。

（二）結(jié)合實際生活，加深學生對運算使用的體會

所謂生活即教育。在小學數(shù)學運算教學中多聯(lián)系生活實際來進行教學，可以不斷的豐富教學的內(nèi)容，可以極大的加深學生的學習親切感，能夠讓學生體會到學習的價值，對高效課堂的構建有著積極的意義。例如：在學習小學四年級上冊《整數(shù)四則混合運算》時，老師可以舉這樣的例子：媽媽去菜市場買菜，一個菜花8元錢，一個西紅柿2元錢，媽媽一共買了1個菜花和3個西紅柿，請問媽媽買菜花了多少錢？（列式并計算）。然后，老師可以綜合學生們的做題情況，在黑板上列出學生們常見的解題現(xiàn)象，如：

第一種：2×8+2×3=16+6=22;第二種：2×8+2×3=16+2×3=16+6=22 ;第三種： 2×8+2×3=16+6=12。

然后，讓學生們觀察第一和第二種情況有哪里不一樣，如果是你，你會選擇哪種情況，以便讓學生們明白四則運算中“先乘除，再加減”的真正含義。然后，老師再讓學生們找到第三種情況錯誤的原因。之后引導學生們進行估算，即：兩個菜花的價格已經(jīng)是16元了，而最后確花的比16元少，顯然是錯誤的，因此要進行重新的計算。通過這樣的方法，不僅可以讓學生們能感受到“學以致用”的價值，而且還能加深學生對運算的深刻理解，能夠鍛煉學生的算法選擇能力和數(shù)感，一舉多得。

（三）注重課后反思，實現(xiàn)學生對運算的深入學習

“學而不思則罔，思而不學則殆。”，在實際的小學數(shù)學運算教學中，老師要有意識地培養(yǎng)學生課后反思的學習習慣，要讓學生在課后反思中“知之為知之，不知為不知”，要實事求是，正視自己的學習成果、反思自己的學習狀態(tài)，以便可以達到取長補短、不斷進步的學習目的。例如：每講完一節(jié)課后，老師可以鼓勵學生們制作章節(jié)小結(jié)，歸納本章節(jié)的所有知識點，并在自己學會的知識點后面畫勾，不會的知識點后面，寫上自己不會的原因。然后，老師再進行統(tǒng)一的收集，再根據(jù)學生的反映情況，進行有重點的再講述和練習，以便可以提高學生的學習消化，實現(xiàn)學生的深入學習。通過這樣的辦法，不僅可以提高學生總結(jié)歸納的能力，而且還能提高學生的嚴謹求真、反思省察的品質(zhì)，一舉多得。

三、結(jié)束語

綜上所述，貫徹落實核心素養(yǎng)觀念，提高教學質(zhì)量，是教育發(fā)展必然方向。作為一名傳道授業(yè)解惑的教師，要充分地意識到核心素養(yǎng)的重要性，要不斷的創(chuàng)新合理的教學方法，要多聯(lián)系生活實際，注重學生課后反思習慣的培養(yǎng)，以便可以使得學生能夠更加深入、更加高效的學習。

【參考文獻】

[1]包正亞.核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學計算教學策略[J].新智慧，2019（32）：62.

[2]高美鳳.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學探究[J].讀寫算，2019（31）：102.