卜世潘

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用和落實(shí)，成為了時(shí)代教育的主題，很多教師針對信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了探討分析，但是由于沒有可實(shí)踐追尋，只有宏觀的指導(dǎo)，導(dǎo)致信息化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在很多問題有待解決。因此，為發(fā)揮信息化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，本文就小學(xué)語文信息化教學(xué)存在的問題及策略進(jìn)行了探究分析，旨在通過教學(xué)現(xiàn)狀的切實(shí)探討，制定優(yōu)化措施，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息化教學(xué);問題以及對策

信息化教學(xué)是新時(shí)代教育的主題，它在教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可以促使教材內(nèi)容更加直觀，還可以創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，由于信息化教學(xué)處于發(fā)展階段，在具體實(shí)行和開展的時(shí)候，由于缺乏可實(shí)踐性的指導(dǎo)，導(dǎo)致信息化教學(xué)優(yōu)勢難以有效發(fā)揮。因此，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使其能夠科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化課堂效果，本文就小學(xué)語文信息化教學(xué)存在的問題及策略進(jìn)行了探究。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)含義

所謂信息化教學(xué)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，以學(xué)生為主體對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理地安排，在創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法的過程中，促使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，提高學(xué)生對學(xué)科知識的理解和掌握，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，可以有效將枯燥的內(nèi)容以更加直觀、形象的形式進(jìn)行展現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)積極性和審美能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)探究。因此，為提高小學(xué)語文信息化教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)價(jià)值，教師要科學(xué)使用、適度使用、合理使用，做到高效教學(xué)。

二、小學(xué)語文信息化教學(xué)存在的問題分析

（一）過度使用信息技術(shù)，學(xué)生的主體作用被忽視

在小學(xué)語文信息化教學(xué)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，最根本的目的是提高學(xué)生對語文知識的理解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主體作用能夠得到有效發(fā)展。但是就目前而言，在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了信息技術(shù)使用過渡的情況，尤其是在課堂講解的時(shí)候，不論是淺層知識點(diǎn)，還是重難點(diǎn)知識，或者是疑惑知識內(nèi)容，教師都是利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，而忽視了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，還會(huì)降低學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。面對這一問題，在利用信息技術(shù)的時(shí)候，要做到科學(xué)把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從課前預(yù)習(xí)、課中難點(diǎn)疑點(diǎn)重點(diǎn)講解、課后復(fù)習(xí)鞏固等方面進(jìn)行使用規(guī)劃，從而做到科學(xué)使用、高效教學(xué)。

（二）過多依賴信息技術(shù)，教師個(gè)性難以發(fā)揮

在課堂整個(gè)教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者、解惑者、啟發(fā)者，學(xué)生是主體，教材是基礎(chǔ)、信息技術(shù)是輔助。因此，在利用信息技術(shù)教學(xué)手段的時(shí)候，教師要明確認(rèn)識每一個(gè)獨(dú)顯的職責(zé)，做到使用適度，指導(dǎo)適度，從而發(fā)揮教師的個(gè)性，促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)展。但是，現(xiàn)階段，在使用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)期間，出現(xiàn)了過多依賴信息技術(shù)的問題，在教學(xué)中以求達(dá)成任務(wù)為目標(biāo)，而忽視了教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生，不是信息技術(shù)，更不能讓信息技術(shù)代替教師進(jìn)行授課。面對這一問題，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，明確自身職責(zé)，明確信息技術(shù)的職責(zé)，優(yōu)化教育理念和教學(xué)方法。

（三）過分使用信息技術(shù)，語文教材價(jià)值被淹沒

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的引用，是為了解惑、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心而展開的教學(xué)輔助，最根本點(diǎn)是通過語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，在信息技術(shù)輔助下，使其認(rèn)識語文本質(zhì)，發(fā)揮語文人文性和工具性的價(jià)值。但是，在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了過分使用信息技術(shù)，導(dǎo)致語文教材價(jià)值被淹沒的問題，不僅促使教學(xué)中心發(fā)生偏移，還降低了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

三、優(yōu)化小學(xué)語文信息化教學(xué)有效實(shí)施路徑

（一）調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)安排，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)的開端，起到了引導(dǎo)、啟發(fā)的效果，在這一環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清楚的了解，為促進(jìn)線下高效聽課做鋪墊。因此，為更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以在此階段利用信息技術(shù)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，做到使用適度、使用有效。例如，在教學(xué)《清平樂·村居》語文古詩內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是通過古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使其感受田園生活意境，使其在古詩學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，激發(fā)對田園生活的喜愛之情。那么，在預(yù)習(xí)古詩的時(shí)候，為促進(jìn)對古詩的理解，激發(fā)古詩學(xué)習(xí)興趣?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)手段制作微課課件，在課件中茅舍、小溪、白發(fā)翁媼親昵交談、大兒除草、中兒編織雞籠、小兒臥剝蓮蓬等內(nèi)容，設(shè)計(jì)田園生活情境圖，在真實(shí)視頻觀看的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說一說視頻中都表現(xiàn)了哪些情境，寫下來，引導(dǎo)其在微信群中就微課課件進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，根據(jù)學(xué)生對微課課件的了解，優(yōu)化古詩教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課課件和古詩內(nèi)容，根據(jù)場景找出對應(yīng)的古詩語句，使其對古詩有一個(gè)初步的感知，知道古詩寫的是什么，感受寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。隨后在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生就預(yù)習(xí)情況在課堂中進(jìn)行講解，在表達(dá)交流、溝通的過程中，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，根據(jù)預(yù)習(xí)實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以發(fā)揮信息技術(shù)的育人價(jià)值，促使信息技術(shù)應(yīng)用更加科學(xué)、有效。

（二）營造課堂教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)情境，深化文章學(xué)習(xí)印象

良好課堂教學(xué)氛圍的營造，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主探究學(xué)習(xí)能力有著重要的影響。那么，為加深對文章學(xué)習(xí)印象，使其能夠自主進(jìn)入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究，可以利用信息技術(shù)手段，圍繞教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)造真實(shí)情境，以情促思考，在情境引導(dǎo)中，提高對文章的感悟能力，培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》語文內(nèi)容時(shí)，課文講述了圓明園昔日的輝煌場景和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，在對比分析中，表達(dá)了作業(yè)對祖國燦爛文明的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。為激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，在理解文章核心情感的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放圓明園輝煌場景和毀滅經(jīng)過，在視頻觀看，真實(shí)情境對比的過程中，激發(fā)情感，引人入境。然后設(shè)計(jì)開放性話題“假如你有一天去圓明園旅游了，漫步園內(nèi)你會(huì)有怎樣的感受”讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，提高感悟能力。通過教學(xué)氛圍的營造以及情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)，深化對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，提高理解能力，促進(jìn)文化傳承素養(yǎng)，在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)健康思想情感，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)民族精神。

（三）重難疑點(diǎn)教學(xué)解析，精準(zhǔn)指導(dǎo)，促進(jìn)知識理解消化

重難疑點(diǎn)教學(xué)解析是整個(gè)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是提高學(xué)習(xí)能力的核心。因此，在解析重難疑點(diǎn)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行資源整合，在分析教材內(nèi)容、整合資源的過程中，進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，促進(jìn)對知識的理解和消化，提高學(xué)習(xí)自信心。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》語文內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是文章閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的品質(zhì)，使其認(rèn)識爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。那么，在解析這一重難點(diǎn)的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)手段，圍繞“爬山虎的腳長在莖上……是爬山虎的腳”這一內(nèi)容繪制直觀圖片，讓學(xué)生通過視頻觀看畫一畫爬山虎的腳，為學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃、綠等三只不同顏色的粉筆，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)視頻觀看和文章閱讀了解，進(jìn)行圖畫繪制，引導(dǎo)其重點(diǎn)理解以下內(nèi)容：

①置：莖上長葉柄的地方，反面……

②形狀：枝狀的六七根細(xì)絲……蝸牛的觸角

③顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣……嫩紅的

在理解爬山虎腳的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)觀察意識，然后利用信息技術(shù)手段，播放爬山虎爬行的視頻，讓學(xué)生通過視頻情境的直觀觀看，閱讀文章相關(guān)內(nèi)容分析：爬山虎是怎樣爬的？（觸——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ））。通過信息技術(shù)手段的高效利用，在精準(zhǔn)指導(dǎo)的過程中，促進(jìn)對重難點(diǎn)知識的理解，使其充分掌握文章內(nèi)容，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。

（四）課后高效教學(xué)鞏固，提高能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課后總結(jié)鞏固起到了查漏補(bǔ)缺的效果，既可以讓學(xué)生對自身的不足有一個(gè)充分了解，又可以使其形成良好的復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，為提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文教學(xué)質(zhì)量，可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)指引，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)圖自主復(fù)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)圖構(gòu)建完整知識體系，使其掌握復(fù)習(xí)方法，發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的價(jià)值。例如，在教學(xué)《少年閏土》語文內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠感受閏土這一人物形象，理解作者對閏土的特殊感情，通過閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識作者描寫人物言行外貌的寫作方法，體會(huì)我與閏土之間的友誼和懷念之情。那么，在教學(xué)完結(jié)之后，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)手段，就此次文章內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，以少年閏土為核心，以懷念瓜地少年、盼望、相見、相處、相別為分支，引導(dǎo)其根據(jù)導(dǎo)圖對文章內(nèi)容進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，從相見之處“紫色圓臉、頭戴氈帽、頸套項(xiàng)圈”等，分析少年閏土的形象;從相處之處“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚”等，認(rèn)識少年閏土的聰明能干，活潑可愛;從相別之處“不肯出門、托人待物”理解想念之情。通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建促使學(xué)生能夠自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中，加深對文章內(nèi)容的理解，提高感悟能力，促進(jìn)思維發(fā)展。然后讓學(xué)生也嘗試運(yùn)用信息技術(shù)手段，繪制自己的復(fù)習(xí)路線，在復(fù)習(xí)教學(xué)開課的時(shí)候，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行復(fù)習(xí)交流、點(diǎn)評。通過信息技術(shù)在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，提高復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使語文教材的價(jià)值能夠有效凸顯，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐已經(jīng)成為趨勢，對此，教師要充分認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用的優(yōu)勢，審視其現(xiàn)存問題，然后做好教學(xué)編排，利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)氛圍營造、課中解析重難點(diǎn)和課后鞏固角度進(jìn)行努力，做到科學(xué)、合理、適度地應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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