謝禹

摘? 要：學(xué)生隨班就讀不僅要讓特殊學(xué)生與普通學(xué)生一起交往活動，增加他們的安全感和自信心，還要讓農(nóng)村初中給特殊學(xué)生提供必要的、有針對性的教育和服務(wù)，開發(fā)他們的潛能。雙管齊下，才能使特殊學(xué)生群體更好地融入社會生活和日常學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;隨班就讀;開發(fā)潛能;增加自信

隨班就讀是當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)中無法回避的焦點問題，每個學(xué)?；蚨嗷蛏俣紩幸恍┨厥鈱W(xué)生。在平時的教學(xué)過程中，教師要充分考慮他們的特殊性，既要同等對待，又要特殊對待，要把握好同等和特殊之間的度。

一、教師鼓勵，激發(fā)隨班就讀學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

俗話說：良言一句三冬暖，惡言傷人六月寒。學(xué)生都渴望受到表揚和鼓勵，尤其是隨班就讀的學(xué)生。教師的鼓勵會使他們放下心中的不安，慢慢地敞開自己的心扉，并敢于在課堂上發(fā)表自己的想法和見解。因此，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要根據(jù)課堂情境適時地給予隨班就讀學(xué)生一些夸獎和鼓勵，讓他們在數(shù)學(xué)課堂里找到存在感，獲得學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的成就感，進而將這種存在感和成就感轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力，并不斷提升自己自主探究學(xué)習(xí)的能力。

例如，路程問題是人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊“一元一次方程”中的經(jīng)典問題，很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時都會混淆相關(guān)的概念和公式。在數(shù)學(xué)課上，教師講到相關(guān)的例題，隨班就讀的生1被教師點名后成功地解答了例題。教師當(dāng)即夸獎生1學(xué)得很認真，也讓其他學(xué)生給生1鼓掌。學(xué)生都帶著驚訝的神情給生1鼓掌，他們沒想到平時內(nèi)向到不怎么說話的生1能輕松地解答這道例題。教師的夸獎和學(xué)生的掌聲讓生1開心得笑了。從那以后，生1更加認真、努力地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，課堂上總能看到他積極參與教學(xué)互動的身影。生1的積極表現(xiàn)也帶動了班級里其他隨班就讀的學(xué)生，他們開始和普通學(xué)生一樣積極地開始平時的學(xué)習(xí)生活。

好孩子是夸出來的。課堂教學(xué)中的很多實際案例都顯示出了鼓勵的神奇。面對隨班就讀的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的夸獎，用鼓勵溫暖他們的身心，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓他們更加高效地參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、同學(xué)互助，提升隨班就讀學(xué)生的融入感

學(xué)生之間的互幫互助不僅能促進深厚友誼的建立，還能提升學(xué)生的合作能力和交流能力，讓學(xué)生更好地投入到日常學(xué)習(xí)中。因此，在管理隨班就讀學(xué)生時，要讓他們與其他學(xué)生盡快地建立起情感鏈接，和諧友愛的同學(xué)情會消除隨班就讀學(xué)生對集體生活的排斥感和恐懼感，讓他們快速獲得集體的歸屬感和融入感。在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以建立學(xué)生互幫互助的模式，讓班級里的普通學(xué)生搭配特殊學(xué)生進行分組式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并以積分和自我評分的方式檢測各組的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊“全等三角形”這節(jié)課時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師全面地講解和證明三角形全等的條件，然后讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)。這樣單一講授的數(shù)學(xué)課堂教師講得累，學(xué)生聽得特別枯燥，而且教學(xué)效果也不盡如人意。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生五人分為一小組，分組展示和研讀課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會初步了解相關(guān)知識點，課堂上再以小組為單位進行討論交流，結(jié)束后教師可以進行一定的補充與總結(jié)。小組討論交流的教學(xué)方式能讓隨班就讀學(xué)生與普通學(xué)生相互幫助，從而建立起一定的情感互動。在這個過程中，隨班就讀學(xué)生會逐漸融入普通學(xué)生中，這樣班級的整體氛圍也會越來越融洽。

農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生比較孤僻，教師和家長不能無時無刻陪伴在他們身邊。采用學(xué)生之間互幫互助的教學(xué)模式，不僅能讓他們建立起美好的同學(xué)情，還有助于他們的身心健康發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。

三、優(yōu)勢挖掘，增強隨班就讀學(xué)生的自信心

每名學(xué)生都有自己的獨特天賦，隨班就讀學(xué)生也不例外。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要細心地觀察每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，努力挖掘他們的自身優(yōu)勢，在結(jié)合他們自身優(yōu)勢的情況下進行高效的課堂教學(xué)。利用學(xué)生優(yōu)勢的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能增強隨班就讀學(xué)生的自信心，還能讓他們更加積極、主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中，更好地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)高效。

例如，教材九年級上冊“圓”是初中數(shù)學(xué)中的重、難點，不僅涉及很多其他知識點，而且還需要進行大量計算。很多學(xué)生的計算能力都是不過關(guān)的，需要教師一遍遍的糾正與引導(dǎo)。在圓的學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)了隨班就讀的生2的計算天賦。在平時的練習(xí)或測試中，生2很少會犯計算上的錯誤。教師仔細觀察，發(fā)現(xiàn)計算能力是生2的特有優(yōu)勢。于是，在平時的課堂上，涉及大量計算的題目教師都會讓生2上臺運算演示，其他學(xué)生總是會為生2的計算能力感到驚訝，覺得生2是他們的學(xué)習(xí)榜樣。在教師和學(xué)生的肯定中，生2逐漸找到了自信，能更加積極地幫助其他學(xué)生。

挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛能可以更好地進行隨班就讀學(xué)生的管理。只有了解每名學(xué)生的情況，才能在管理隨班就讀學(xué)生時做到有的放矢。學(xué)生的天賦和潛能是獨特的，課堂上教師的肯定會增強隨班就讀學(xué)生的自信心，進而促進他們的成長與發(fā)展。

農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生是一個特殊群體，教師要將對他們的管理融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓他們充分發(fā)揮自身的主體性，更要帶領(lǐng)他們進行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，更快、更好地融入學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻：

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