徐燕姬

【摘要】語文教師應(yīng)該想方設(shè)法，把課后習(xí)題融進(jìn)教案，在課堂中落實，并且對它進(jìn)行充分的指導(dǎo)，讓它成為語文老師上課的一件好“武器”，只有這樣才能促進(jìn)語文課堂教學(xué)扎實有效。

【關(guān)鍵詞】課后習(xí)題;有效教學(xué);借題促寫

語文課本的課后習(xí)題是語文教材的重要組成部分，它體現(xiàn)了教材編寫意圖，點(diǎn)明了教學(xué)的思路，提煉了文本重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重了目標(biāo)的整合，是學(xué)生提升語文能力的基礎(chǔ)，也是教師備課時的指南?？涩F(xiàn)在有的教師課堂上學(xué)練分離，對教材中提供的習(xí)題不夠重視，缺乏有效運(yùn)用有關(guān)，導(dǎo)致目標(biāo)模糊。筆者認(rèn)為，語文教師應(yīng)該想方設(shè)法，把課后習(xí)題融進(jìn)教案，在課堂中落實，并且對它進(jìn)行充分的指導(dǎo)，讓它成為語文教師上課的一件好“武器”。下面，筆者以統(tǒng)編語文教材三年級上冊為例，談?wù)勛约涸谶@方面的探索與思考。

一、研讀課后習(xí)題，明晰教學(xué)目標(biāo)

語文教育專家朱家瓏說：“課后習(xí)題點(diǎn)明了應(yīng)掌握的基礎(chǔ)，或提示了理解課文的思路，或體現(xiàn)了教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，或滲透了教法和學(xué)法。是學(xué)生掌握知識、進(jìn)行知識遷移以及能力訓(xùn)練的載體?！彼?，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀課后習(xí)題，落實課程目標(biāo)。

（一）分析課后習(xí)題，關(guān)注年段目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出第二年段的閱讀目標(biāo)：能初步把握文章的主要內(nèi)容;能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。以統(tǒng)編三年級語文教材為例，如，第二單元的第5課《七顆鉆石》課后練習(xí)第1題：有感情地朗讀課文，說一說：從水罐的一次次變化中，你體會到了什么？第2題：讀下面的句子，注意加點(diǎn)詞語，體會句子表達(dá)的意思。筆者通過研讀課后習(xí)題，發(fā)現(xiàn)它們都體現(xiàn)了這一年段的閱讀目標(biāo)，與文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)緊密結(jié)合，重視提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

（二）緊扣單元重點(diǎn)，突出課時目標(biāo)

在明確學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，單元訓(xùn)練的重點(diǎn)后，就可確定課時目標(biāo)。三年級語文上冊第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：要抓住重點(diǎn)句子和段落，體會課文用詞的準(zhǔn)確和形象，并積累優(yōu)美的詞句和段落。以三年級上冊第11課《翠鳥》的課后習(xí)題為例：仔細(xì)分析第1道習(xí)題，編者的用意是讓學(xué)生學(xué)會初步把握文章的主要內(nèi)容，并積累優(yōu)美段落。第2道習(xí)題是讓學(xué)生抓住描寫翠鳥的重點(diǎn)句子，體會作者觀察的認(rèn)真，以及文章用詞的準(zhǔn)確和形象。第3道題是的用意是讓學(xué)生學(xué)以致用，寫一段話介紹熟悉的一種動物。對照課后習(xí)題，可確定課時目標(biāo)為：

1.學(xué)會本課的生字詞。有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美段落。

2.學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫法，體會文章用詞的準(zhǔn)確。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的環(huán)保意識。

這樣制定出來的教學(xué)目標(biāo)既符合編者的意圖，又對學(xué)生進(jìn)行了扎實有效的訓(xùn)練，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、落實課后習(xí)題，優(yōu)化課堂教學(xué)

語文教材的課后習(xí)題不僅揭示了教學(xué)要求和重點(diǎn)難點(diǎn)，還根據(jù)不同課文的表現(xiàn)形式，提出恰當(dāng)、實在、行之有效的學(xué)習(xí)方法。我們教師要站在課后習(xí)題的視角對課文進(jìn)行深入挖掘設(shè)計，取舍，突出重難點(diǎn)，能使我們的語文課堂更高效。

（一）借題促讀

1.借題理清思路

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。語文教材中的課后習(xí)題就是教科書編者根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)提出的訓(xùn)練要求。所以它也是把讀書、思考放在了每篇課文的第1題中。課堂中，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真回答這些問題，邊讀邊思考。教師要充分利用這些課后習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書方法。如，三年級語文上冊第12課《北大荒的秋天》課后第一題：有感情地朗讀課文，說說課文從哪幾方面寫了北大荒的秋天？筆者在課堂上讓學(xué)生帶著這些問題，有感情地朗讀課文，獨(dú)立思考，整體感悟，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)層次。

2.借題加強(qiáng)積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要豐富學(xué)生的積累。在我們的語文課后習(xí)題中處處體現(xiàn)這一要求。如，三年級語文第14課《靈隱題聯(lián)》課后第3題：人們在交談中時常用到一些表示謙虛和尊敬的詞語，請你在文中畫出這些詞語。你還知道哪些謙辭敬語？和同學(xué)交流。還有第9課《古詩二首》課后第三題：把你喜歡的詩句抄下來。帶星號的題目：你還讀過哪些描寫秀麗景色的古詩，背給大家聽，看誰背得好。筆者充分利用這些習(xí)題，安排學(xué)生課外查找資料，進(jìn)行背誦，以及積累到采集本上。

（二）借題促思

語文課后習(xí)題中有很多讓學(xué)生自主探究的感悟思考的練習(xí)，所以，語文教師可以將這些問題融入課堂中，不留痕跡地將學(xué)生主動帶進(jìn)文本，促使學(xué)生自主討論文本，感悟文本，提高閱讀能力。如，三年級語文教材第17《走馬燈的奧秘》第一題：默讀課文，說說茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？這道練習(xí)題體現(xiàn)了這篇課文的重點(diǎn)是：在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，從中體會茅以升是個怎樣的孩子。要完成這道習(xí)題，筆者就要學(xué)生認(rèn)真讀好課文，一步一步深入課文，才能回答出問題答案。具體做法如下：首先自由朗讀第2自然段，發(fā)現(xiàn)走馬燈的樣子。接著小組合作讀3至5自然段，發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘。最后全班交流。從中可以看出茅以升是個怎樣的孩子？

通過把語文課后習(xí)題融進(jìn)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中思考，在讀中發(fā)現(xiàn)，掌握課文的主要內(nèi)容，提高了學(xué)生語文感悟能力。

（三）借題促寫

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合。在我們語文教材的課后習(xí)題中，編者根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，安排了很多習(xí)作和小練筆。語文教師只有充分挖掘這些資源，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂中學(xué)會習(xí)作的方法。如，三年級語文11課《翠鳥》課后第3題：仿照課文第一自然段的寫法，寫一段話，介紹你熟悉的一種動物。這道課后練習(xí)題，意在引導(dǎo)學(xué)生仿照課文第一自然段按一定順序抓住翠鳥的外貌特點(diǎn)的描寫方法，來觀察身邊的小動物，并寫出小動物的特點(diǎn)。這就要求學(xué)生能把握文章的寫作特點(diǎn)，能夠通過認(rèn)真觀察，運(yùn)用積累的語言表達(dá)自己的見聞。

總之，課后習(xí)題，是教材中不容忽視的重要組成部分，為教師的備課提供了思路，為教學(xué)活動提供了突破點(diǎn)。讓我們共同關(guān)注課后習(xí)題，發(fā)揮其優(yōu)勢，重視每道題的有效落實，語文課堂教學(xué)將變得更加扎實、有序，高效，從而加快提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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