袁釗強(qiáng)

【摘要】小學(xué)《道德與法治》課程的開設(shè)主要以小學(xué)生的生活范圍為教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生早實(shí)際生活中應(yīng)該養(yǎng)成的道德與法治素養(yǎng)，使其健康的成長(zhǎng)。目前，由于《道德與法治》課堂教學(xué)方式單一，只是簡(jiǎn)單地注重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。本位以“生活化”道德與法治課堂的構(gòu)建為目標(biāo)，通過“生活化教學(xué)”、教學(xué)方式與教學(xué)原則等三方面進(jìn)行探究，并選取小學(xué)五年級(jí)課堂為研究對(duì)象，為“生活化”的《道德與法治》課堂的構(gòu)建提供一定的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》;教學(xué)生活化;教學(xué)策略

2016年教育部門重新修訂《道德與法治》教材并投入使用，新教材增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的革命等道德教育，同時(shí)也增加了憲法教育、國(guó)家安全觀教育等法治教育內(nèi)容，明顯由“重理論化”向“重生活化”轉(zhuǎn)變，更加看中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

小學(xué)生缺乏抽象思維以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，“生活化”課堂教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，同時(shí)也能夠使得教學(xué)富有生動(dòng)力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量水平。現(xiàn)實(shí)小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，教師通常重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)理解方面，往往忽略了學(xué)生在生活中的實(shí)踐。單一的教學(xué)方式也大大削弱了《道德與法治》課堂教學(xué)“生活化”的實(shí)際教育功能。因此，探究如何構(gòu)建“生活化”的《道德與法治》課堂，如何將《道德與法治》課堂與“生活化”教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及推動(dòng)《道德與法治》課堂新模式發(fā)展顯得很有必要。本文將以小學(xué)五年級(jí)的《道德與法治》教學(xué)課堂為例進(jìn)行研究。

一、《道德與法治》課堂教學(xué)“生活化”概念及意義

習(xí)近平總書記針對(duì)教育行業(yè)如何建設(shè)“生活化”的道德與法治課堂，說過：“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！本烤故裁词恰吧罨钡摹兜赖屡c法治》課堂，以及怎樣建設(shè)“生活化”的《道德與法治》課堂，怎樣保證“生活化”的《道德與法治》課堂始終成為人們思考與探究的問題。

“生活化”是指將一種抽象的東西轉(zhuǎn)變?yōu)槿说膶?shí)踐活動(dòng)的行為?！敖虒W(xué)生活化”即是將教育教學(xué)活動(dòng)將人的生活活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相互轉(zhuǎn)化，利用生活中的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)也能更好地幫助人們進(jìn)行生活活動(dòng)，兩者相輔相成，相互作用。必須要注意的是：“教學(xué)生活化”不是簡(jiǎn)單將生活中的一些經(jīng)驗(yàn)直接引用到教學(xué)課堂中，而是在相關(guān)的“教學(xué)生活化”理念指導(dǎo)下，塑造生活化的教學(xué)課堂，并實(shí)施生活化的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)成生活化評(píng)價(jià)的教學(xué)過程，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的最大價(jià)值。

“教學(xué)生活化”有著極為豐富的意義。通過改變單板枯燥的教學(xué)方式，“生活化”教學(xué)要求教師建立良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生放在教學(xué)課堂的主體地位，把握課堂的教學(xué)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，師生之間經(jīng)常互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感，拉近師生之間的距離。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在“生活化”教學(xué)的過程中，教師將學(xué)生的生活情景與《道德與法治》課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生站在主角的地位上取解決生活中的問題，并得出正確的結(jié)論。在此過程中，學(xué)生充分融入知識(shí)中，各抒己見，獨(dú)立思考，全面提高學(xué)生綜合能力。最后，通過“生活化”教學(xué)模式的課堂學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范了學(xué)生在社會(huì)生活中的行為，形成了高素質(zhì)《道德與法治》的習(xí)慣。

二、《道德與法治》課堂教學(xué)運(yùn)用生活化的方法

“生活化教學(xué)”的模式不論對(duì)于教師還是學(xué)生都是一種機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。如今信息化時(shí)代的可快速發(fā)展使得教師擁有更多的生活素材，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)下狀態(tài)以及未來(lái)的生活所必需來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生綜合能力得到提升，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。但是也存在一些挑戰(zhàn)，例如，如何使得教學(xué)課堂有著生活化的氛圍，如何在有限的課堂中開展深層次的“生活化教學(xué)”等等?！吧罨虒W(xué)”在《道德與法治》課堂中的應(yīng)用較為復(fù)雜，為增加研究的實(shí)際效果，結(jié)合小學(xué)五年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)課本一些重要內(nèi)容進(jìn)行課題研究。

1.利用生活常識(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的引入

現(xiàn)實(shí)生活中有著普遍的生活常識(shí)，但是有些生活常識(shí)被科學(xué)的發(fā)展不斷推翻或者完善。生活常識(shí)的變化往往能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的認(rèn)知?！兜赖屡c法治》課程主要傳授一些生活中的道德與法律常識(shí)，利用熟悉的生活常識(shí)取講解課程新內(nèi)容會(huì)取得更好的效果。教師應(yīng)該留心生活常識(shí)與課程知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷進(jìn)行新課程的引入與講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》中第二課《學(xué)會(huì)溝通交流》課程的引入，學(xué)生在實(shí)際中經(jīng)常說話聊天，但是到底怎么才能又快又好地給別人傳達(dá)自己的意思呢，這也是需要學(xué)習(xí)的地方。因此，可以利用生活常識(shí)進(jìn)行引入。首先舉出例子，當(dāng)你向陌生人問路時(shí)，采取下列哪些方式會(huì)得到陌生人的解答？“1.阿姨您好，請(qǐng)問到體育館的路怎么走？”“2.喂，到體育館的路怎么走？”對(duì)比較為鮮明的交流方式引起學(xué)生的探討，進(jìn)而引入課程的學(xué)習(xí)。

2.利用學(xué)生興趣進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的引入

興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，并利用學(xué)生的興趣與新課程內(nèi)容進(jìn)行融合，達(dá)到事半功倍的效果。例如，第二單元《我們是班級(jí)的主人》中第二課《協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)》的引入，利用學(xué)生的班級(jí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的看法，從而引入新課程的學(xué)習(xí)。

三、《道德與法治》課堂教學(xué)生活化的原則

針對(duì)“生活化教學(xué)”的模式發(fā)展，必須遵守一定的原則，才能促進(jìn)其健康發(fā)展。首先是思想性原則，《道德與法治》本身突出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育導(dǎo)向，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中思考要傳達(dá)什么樣的思想，是否體現(xiàn)課程的思想性，能否提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。其次是貼近性原則?！吧罨虒W(xué)”要求課程教學(xué)要從學(xué)生生活中汲取有用成分，并充分和課程相結(jié)合，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)的學(xué)習(xí)課程知識(shí)。進(jìn)而解決生活中的問題。最后是適度性原則?！吧罨虒W(xué)”可以活躍課堂氣氛，達(dá)到和諧的課堂氛圍。但是針對(duì)簡(jiǎn)單的課程學(xué)習(xí)，講述式的方式也能到達(dá)更好的效果，同時(shí)也不能過于表現(xiàn)學(xué)生的主體性，立足實(shí)際教學(xué)，有度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程任務(wù)。

四、結(jié)論

《道德與法治》課程對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用?！吧罨虒W(xué)”能夠有效提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果。但是如何構(gòu)建“生活化教學(xué)”《道德與法治》課堂對(duì)于課程模式的發(fā)展以及學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提高顯得至關(guān)重要。通過對(duì)其意義、教學(xué)方式以及教學(xué)原則進(jìn)行探究，為其發(fā)展提供了一定參考。

參考文獻(xiàn)：

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