胡靜文

【摘要】當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本，更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。但由于環(huán)境、條件等各方面因素影響，城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展很不平衡，學(xué)生個(gè)性差異大，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在各種主客觀因素，學(xué)生的英語(yǔ)興趣不高、閱讀能力偏弱，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量不甚理想?；诖耍P者從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性著手，探討如何提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高、國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教育的重視力度不斷加強(qiáng)，小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)、興趣、口語(yǔ)能力、閱讀能力等納入了英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要引起學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的重視，引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的問(wèn)題具有普遍性，為此，本文著重探討關(guān)于如何提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些方法。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)意義

（一）以英語(yǔ)閱讀為抓手，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)水平

閱讀過(guò)程是一門語(yǔ)言的多種知識(shí)相互穿插、交融、作用的過(guò)程，包括詞匯、語(yǔ)法、句式等，甚至還要加上對(duì)該語(yǔ)言文化背景的了解才能真正理解其中含義。只有通過(guò)閱讀，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，才能掌握一門語(yǔ)言。

（二）以英語(yǔ)閱讀為紐帶，為培養(yǎng)國(guó)際型外語(yǔ)人才奠基

英語(yǔ)閱讀內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣，具有國(guó)際性、豐富性、新奇性等特征，對(duì)于尚處于思想萌芽階段、充滿好奇的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀一定程度上對(duì)他們極具吸引力，以英語(yǔ)閱讀為紐帶，可以達(dá)到為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路培養(yǎng)興趣、積蓄能量，實(shí)現(xiàn)真正的培養(yǎng)外語(yǔ)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、影響小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的因素

（一）內(nèi)部自主動(dòng)機(jī)

內(nèi)部自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，進(jìn)而直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的、自覺(jué)的、自主的閱讀動(dòng)力。并且在不斷的閱讀中主動(dòng)積極地接受英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，進(jìn)一步促進(jìn)閱讀能力的提升。結(jié)合研究調(diào)查以及多年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，好奇心、成就感、想象力是促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的三大內(nèi)部動(dòng)力。

（二）外部刺激動(dòng)機(jī)

外部動(dòng)機(jī)是指學(xué)生在外部的獎(jiǎng)懲機(jī)制的刺激之下，而非基于自身興趣引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（物質(zhì)上、精神上）能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)，懲罰也能對(duì)學(xué)生閱讀能力提高起一定作用。

（三）多元化、生動(dòng)化教學(xué)方式

基于農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較為落后、師資力量較為薄弱、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為淡薄、英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)等特點(diǎn)，以探究多元化、生動(dòng)化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)閱讀具有重要意義。它主要體現(xiàn)為靈活運(yùn)用教學(xué)資源，充分利用小組合作、師生互動(dòng)等方式，同時(shí)根據(jù)個(gè)體差異，因材施教、因人施教進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.點(diǎn)燃學(xué)生的“興趣之火”

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)才是最好的老師。”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境語(yǔ)境，學(xué)生離開(kāi)了教室就容易忘記所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)因此受到限制。在有限的條件下，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更依賴學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是值得每個(gè)英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：一是與家長(zhǎng)建立家校共育的模式。有語(yǔ)言條件的家長(zhǎng)可以在家里和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流、一起共讀，沒(méi)有語(yǔ)言條件的可以提供精彩的英語(yǔ)繪本去吸引孩子的注意力;二是在學(xué)校，英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)用英語(yǔ)與學(xué)生交流，在學(xué)生目及之處的班級(jí)、校園墻面張貼有意思的英語(yǔ)對(duì)話，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍;三是推薦學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影等，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活中，以此點(diǎn)燃學(xué)生的“興趣之火”。興趣是學(xué)習(xí)的一道門，進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)好玩、有意思了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性就上來(lái)了。

2.重視小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)外部動(dòng)機(jī)

合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的好奇心、成就感和想象力，比如根據(jù)閱讀材料設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的感興趣程度以及閱讀水平為學(xué)生甄選閱讀材料、繪畫讀本，實(shí)行分級(jí)閱讀，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)閱讀的自信心和成就感，還可以安排故事續(xù)寫、故事重構(gòu)等課余作業(yè)給學(xué)生以想象創(chuàng)造的空間。

設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，實(shí)行合理的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)，但不倡導(dǎo)以懲罰作為激勵(lì)的方式。用小獎(jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的好方法，特別是對(duì)于剛剛進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生，有利于使剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)心理，但隨著年級(jí)的升高以及當(dāng)代生活條件的逐漸優(yōu)化，精神獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生更具有激勵(lì)作用。

（二）提高學(xué)生閱讀能力的方法

1.分階段引導(dǎo)學(xué)生完成基本的英語(yǔ)閱讀

首先，初期階段引導(dǎo)學(xué)生理解以及累積英語(yǔ)詞匯量與語(yǔ)法規(guī)則，為進(jìn)行基本的英語(yǔ)閱讀打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件較為單一，課堂教學(xué)學(xué)習(xí)起重要作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中將一些特定詞匯、特定語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行特別的標(biāo)注并進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生通過(guò)理解記憶后內(nèi)化為自己的英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)開(kāi)展每日背單詞活動(dòng)等。

其次，中期階段培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，進(jìn)行高效閱讀。避免在閱讀過(guò)程中耗費(fèi)太多時(shí)間在翻找不熟悉的單詞意思上，甚至打擊學(xué)生的積極性。因此，在中期階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法技巧尤為重要，包括在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的能力，把英語(yǔ)文章與日常生活相聯(lián)系的能力，抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句的能力。例如在What's the matter with you？一課中，抓住上文的關(guān)鍵詞“eat too much candy”，可以聯(lián)系生活猜測(cè)到會(huì)牙疼“have a toothache”，牙疼就要勤刷牙“brush your teeth”。而在學(xué)習(xí)The secret to good health一課時(shí)，在探究How many? simple things to stay healthy？問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)First、Second、Third、Finally關(guān)鍵字詞進(jìn)行標(biāo)注，快速查找到對(duì)應(yīng)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速掌握到句意中的精髓內(nèi)容。如文中“First”后面的“get plenty of sleep”“Second”后面的“keep a good diet”。