黃麗明

【摘要】作文能力的培養(yǎng)是語文教學面臨的一大教學難題。培養(yǎng)學生的作文能力必須引導學生深入準確地觀察生活，積累材料，激發(fā)學生寫作的興趣。其次，還要和閱讀教學緊密結合，通過讓學生多看多練等方法提高作文的能力。再者，教師的指導、批改、評講也是學生作文能力提高的重要一環(huán)。

【關鍵詞】準確觀察;積累材料;激發(fā)興趣;讀寫結合

語文教學除了思想教育之外，還在于培養(yǎng)學生具有“聽、說、讀、寫”這四方面的語文能力。在這四方面中，作文能力的培養(yǎng)是重點也是難點。如何培養(yǎng)學生的作文能力，是語文教師面臨的一大教學難題。下面，筆者就此談談幾點拙見。

一、培養(yǎng)學生深入準確地觀察認識生活，積累材料

觀察是提高學生作文能力的有效方法。重視引導學生對周圍事物深入細致地觀察，學生撰寫的作文自然生動形象。如，教學三年級作文時，筆者依據“細致觀察，抓住特點”這個訓練重點創(chuàng)設以下兩個情景，為作文訓練提供條件：1.上課時，讓學生憑借自己的觀察，描述美術科葉老師的外貌特征，葉老師與數學科廖老師的外貌不同之處（啟發(fā)學生從面部、身材、衣著等方面細致觀察兩位教師外貌的主要特征）;2.啟發(fā)學生根據平時的接觸，說出班上一個同學的外貌特征，其余同學根據其所說的外貌特征，猜猜是誰，并組織評議。學生為了區(qū)別美術教師和數學教師的外貌，為了讓別人猜出自己說的是哪位同學，必然要抓住人物的主要特征進行描述，由此循序漸進對作文產生興趣。

二、作文教學和閱讀教學須緊密結合

我們應該怎樣正確認識讀和寫的關系呢？美術科葉教師說：“閱讀和寫作是對等的兩回事，各有各的目的，這是很清楚的。說兩回事，是從各有各的目的來說的。說對等的兩回事，這是應該辨明白的?！彼€指出：“閱讀任何文章，主要在于得到啟發(fā)、受到教育、獲得間接經驗等等，而在真正理解的同時，我們對文章的寫作技巧必然有所領會，可以為練習寫作作借鑒……”這些論述，把閱讀和寫作的關系講清楚了。我們主張作文訓練必須跟閱讀相結合，就是讀寫結合。讀寫結合，必須以閱讀為基礎，以讀帶寫?，F(xiàn)行的小學語文通用課本，入選的教材，都是文質兼美的好文章。它既是讀的范文，也是寫的范文，這就為讀寫結合的訓練提供了有利的條件。如，教學《鳥的天堂》這篇重點課文時，教師可以引導學生重點學習欣賞第二、三部分，學習作者用傳神之筆描繪的榕樹靜態(tài)美和眾鳥活動動態(tài)美，然后提示學生注意觀察校園清早的靜態(tài)美和課間同學們活動的動態(tài)美，以及觀察學校附近小山村黃昏的靜景和凌晨千百只白鶴飛動的壯觀場面，然后寫一段話。又如，課文《窮人》中的場景：桑娜沒有與漁夫商量，把西蒙的兩個孩子抱回家后，她忐忑不安地想：“他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”教師可以在學生學習這段課文后，讓學生以“我心愛的鋼筆丟了”為題寫一段話，要求學生進行客觀地分析，傾吐自己的思想。

三、作文必須多看多練

為了獲得作文材料，要鼓勵學生“多看”，讓學生用各種感官去觀察客觀世界、認識客觀世界;為了提高學生寫作能力，我們要鼓勵學生“多練”，讓學生勤于動筆，樂于寫作?！岸嗫础笔紫仁侵冈谧ズ谜n內閱讀的同時，為提高學生的思想政治水平、分析問題能力、辨別是非能力和開拓學生視野，擴大學生的知識面，進而引導學生自覺地多進行課外閱讀。發(fā)動他們訂閱少兒報刊、科普讀物和雜志文章，鼓勵他們熟悉、背誦一些好文章、好段落，從中加深領會，加強學生對語言的直接感受和積累，提高遣詞造句的能力。正如古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“多看”另還指提倡多觀察周圍的事物。因為《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，指導學生作文，要從內容下手。教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。作文要有內容，必須要有寫作材料，而這些作文材料來自我們的日常生活，來自我們周圍的事物。因此，我們必須培養(yǎng)學生熱愛生活，指導學生多觀察生活，學生才能將觀察得到的材料寫進日記里，記在腦子里，以便以后表現(xiàn)到作文中去。“多練”不僅要求學生每單元作一篇作文，還要求每次作文練習有一定質量，并且還要求學生寫周記、日記、應用文等。

要培養(yǎng)學生的作文能力，教師對學生進行作文的指導、批改、評講也是重要的一環(huán)。指導學生作文要從學生的實際出發(fā)，作文命題要富有啟發(fā)性，注意系統(tǒng)性。要指導學生審題、開闊思路。對學生作文的批改，要因材施教，指出學生文章在思想內容、篇章結構、語言表達方面的優(yōu)點、缺點，并對某些語句給予增、刪、改。批改要從培養(yǎng)學生的寫作興趣出發(fā)，以鼓勵為主，還要指導、鼓勵學生自批自改、互評互改。作文評講形式可以多樣，通過對作文概況的說明和對學生作文問題共同點的分析，為學生指明今后努力的方向。高質量的批改、成功的作文評講，往往會使學生茅塞頓開、受益匪淺。只要教師不斷探索研究，改進教學方法，相信學生的作文能力一定能提高。