彭雪容

摘? 要：全媒體時(shí)代是個(gè)大趨勢(shì)。全媒體不斷發(fā)展為新時(shí)代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新提供了重要的技術(shù)支持和保障，也不可避免地帶來(lái)了挑戰(zhàn)和問(wèn)題。全媒體時(shí)代，高校思想政治理論課教學(xué)要深刻認(rèn)識(shí)這些機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并在創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給，更新教學(xué)話語(yǔ)體系，創(chuàng)新教學(xué)方式等方面下功夫，利用好全媒體的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高思政課鑄魂育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代;思想政治理論課;親和力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）09-0145-04

Abstract： The era of omnimedia has become an irreversible trend. The continuous development of omnimedia provides important technical support and guarantee for the reform and innovation of ideological and political theory courses in the new era， which， however， has inevitably brought challenges and problems. For education on ideological and political theory courses in colleges and universities in the era of omnimedia， it is crucial to have a deep understanding of such opportunities and challenges， and make efforts to innovate the teaching concept， optimize the supply of teaching content， update the teaching discourse system， as well as innovating the teaching methods， so as to effectively improve the efficiency of ideological and political education based on good use of omnimedia.

Keywords： omnimedia; ideological and political theory courses; affinity

一、問(wèn)題的提出

伴隨著信息社會(huì)不斷發(fā)展，新興媒體影響越來(lái)越大。截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到64.5%。[1]習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用。”[2]

全媒體時(shí)代的到來(lái)，形成了推動(dòng)高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱高校思政課）教學(xué)質(zhì)量提升的綜合優(yōu)勢(shì)。全媒體所傳播的信息中包含著大量思想文化資源，在一定程度上為思政課教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材和資源。全媒體還帶來(lái)了思政課教學(xué)方式的變革，讓教學(xué)方法變得更加智能，更能實(shí)現(xiàn)及時(shí)、高效、深度的傳播效果。在全媒體時(shí)代，教育者通過(guò)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集、分析教育教學(xué)反饋和大學(xué)生思政課獲得感現(xiàn)狀等“數(shù)據(jù)信息”，更能準(zhǔn)確定位學(xué)生需求，做到精準(zhǔn)化教學(xué)，為深化思政課改革創(chuàng)新提供重要參考。在充分肯定全媒體時(shí)代給高校思政課教育教學(xué)帶來(lái)難得機(jī)遇的同時(shí)，也要看到全媒體時(shí)代的輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式等發(fā)生深刻變化，高校思政課面臨新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)。

接下來(lái)，我們力圖回答和解決的問(wèn)題是，在全媒體時(shí)代高校思政課實(shí)際面臨著哪些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，應(yīng)采取什么舉措予以有效應(yīng)對(duì)，充分利用機(jī)遇，化不利因素為積極因素。這有助于不斷增強(qiáng)高校思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性，提升大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感;有助于全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、全媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，媒體大變革正在發(fā)生，人們進(jìn)入了無(wú)處不媒體、無(wú)處不信息的全媒體時(shí)代[3]。客觀地看，全媒體時(shí)代給高校思政課帶來(lái)的深刻影響，既有難得的機(jī)遇，也有嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在多種因素共同作用下，全媒體時(shí)代高校思政課主要面臨著思想政治教育話語(yǔ)權(quán)“去中心化”、教學(xué)內(nèi)容供給不充分、教學(xué)理念和教師媒介素養(yǎng)有待提升等問(wèn)題。

（一）思想政治教育話語(yǔ)權(quán)面臨“去中心化”

全媒體時(shí)代，媒體融合發(fā)展不僅改變了輿論環(huán)境，也改變了思想政治教育環(huán)境。全媒體將所有信息都“轉(zhuǎn)碼”成數(shù)據(jù)，突破了物理尺度使信息更容易傳播，這些海量的信息良莠不齊、魚(yú)龍混雜，夾雜著錯(cuò)誤的思潮、觀念，多元思想文化的交流、交融、交鋒也愈發(fā)激烈。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的多元價(jià)值觀會(huì)分散了大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)與主流文化的注意力，也給思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了不同程度的沖擊。在全媒體時(shí)代，話語(yǔ)權(quán)從傳統(tǒng)媒體向網(wǎng)絡(luò)自媒體轉(zhuǎn)移，“人人都有麥克風(fēng)”，每個(gè)人都可能成為信息源，通過(guò)微信、微博、博客等客戶端轉(zhuǎn)發(fā)文章、發(fā)表言論，從而成為信息的傳播者、發(fā)布者。話語(yǔ)主體多元化，無(wú)可否認(rèn)能使教育者與教育對(duì)象更加精準(zhǔn)和高效地進(jìn)行話語(yǔ)交往，但也會(huì)帶來(lái)一些消極影響。這一方面會(huì)一定程度消解教育者的權(quán)威性，傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)中教育者的中心地位正面臨“去中心化”趨勢(shì)，意味著話語(yǔ)權(quán)有可能被削弱甚至轉(zhuǎn)移，另一方面各種或明或暗的違背社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)被包裝后充斥在媒體平臺(tái)上，[4]混淆視聽(tīng)，使得主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的吸引力和影響力大打折扣[5]。

（二）思政課教學(xué)內(nèi)容供給不夠充分

“00后”正日益成為大學(xué)生的主體，他們出生并成長(zhǎng)于科技信息化時(shí)代，自帶網(wǎng)絡(luò)基因，在學(xué)習(xí)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的依賴性，渴求優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)內(nèi)容。然而，當(dāng)前思政課教學(xué)內(nèi)容的供給還不能完全適應(yīng)全媒體時(shí)代大學(xué)生的需求。從思政課教學(xué)內(nèi)容的選取來(lái)看，部分在線課程的內(nèi)容唯課本而課本，[6]沒(méi)有形成理論與

現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系、與社會(huì)和生活相貼近的契合“00后”大學(xué)生群體特點(diǎn)的教學(xué)體系。教材是思政課教學(xué)的重要載體。教師應(yīng)當(dāng)用好國(guó)家統(tǒng)編教材。但是，這并不意味著，思政課教學(xué)就是念教材、背教材、復(fù)制教材內(nèi)容。缺乏對(duì)教材內(nèi)容的深入研究，沒(méi)有吃準(zhǔn)吃透教材基本精神，做不好教材轉(zhuǎn)化工作，這使得思政課教學(xué)內(nèi)容缺少理論深度、現(xiàn)實(shí)熱度、情感溫度，這樣的“配方”不新鮮也不營(yíng)養(yǎng)。從外部影響來(lái)看，全媒體內(nèi)容的豐富性會(huì)在一定程度上沖擊思政課教學(xué)內(nèi)容。全媒體時(shí)代信息的實(shí)時(shí)性和交互性強(qiáng)，時(shí)政熱點(diǎn)等信息多且更新快，這能夠極大、及時(shí)地滿足學(xué)生各方面的信息需求。相比之下，思政課話語(yǔ)承載的內(nèi)容較為穩(wěn)定單一，供給的速度以及廣度不及全媒體。[7]如何用好全媒體豐富的內(nèi)容，不斷更新、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，這有待我們進(jìn)一步思考。

（三）思政課教學(xué)理念有待更新

全媒體時(shí)代，5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)不斷發(fā)展，影響越來(lái)越大，媒體融合發(fā)展的趨勢(shì)與規(guī)律以及思維方式，在高校思政課中的作用日趨重要。高校思政課教育教學(xué)要把握大勢(shì)，做到因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為。當(dāng)前，全媒體正廣泛應(yīng)用于思政課教學(xué)，成為增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的有力支撐。但是，就運(yùn)用全媒體的實(shí)際效果來(lái)看還存在一些不足。一是對(duì)全媒體教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。一些高校積極運(yùn)用全媒體技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)，如使用微信群、QQ群、在線課程等開(kāi)展教學(xué)，取得了一定成效，但是有的只是將這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)簡(jiǎn)單疊加、組合在一起或是把自上而下的宣傳、說(shuō)教移植到網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境之中。[8]這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的接受情況、問(wèn)題反饋還是相對(duì)不足。二是對(duì)媒體融合發(fā)展理念認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。習(xí)近平總書(shū)記指出，“傳統(tǒng)媒體和新興媒體不是取代關(guān)系，而是迭代關(guān)系;不是誰(shuí)主誰(shuí)次，而是此消彼長(zhǎng);不是誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！盵2]有的教育者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，片面地將媒體融合理解為傳統(tǒng)媒體的自我消亡。實(shí)際上，如何充分發(fā)揮新興媒體作用，用好傳統(tǒng)媒體和新興媒體互補(bǔ)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，形成多維一體育人格局，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，不斷增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力，這正是全媒體時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的重要方面。

（四）部分思政課教師媒介素養(yǎng)有待提升

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵9]全媒體時(shí)代對(duì)高校思政課教師使用全媒體的能力和技術(shù)水平也提出了更高的要求。當(dāng)前，新聞客戶端和各類(lèi)社交媒體成為了大學(xué)生的第一信息源，使用網(wǎng)絡(luò)、社交媒體已成為他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?。從理論上講，思政課教師可以充分運(yùn)用這些新興媒體，優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。但實(shí)際上，部分教師在思政課教學(xué)過(guò)程中缺少結(jié)合全媒體時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教法創(chuàng)新的積極性，教學(xué)形式單一，少用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)，也不注重啟發(fā)性教育。有的教師試圖運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷提升思政課的親和力、針對(duì)性，但是依然面臨對(duì)各種媒介的特點(diǎn)和傳播規(guī)律把握不全面，信息整合加工技術(shù)水平不高，使用各類(lèi)新興媒體進(jìn)行教學(xué)和交流互動(dòng)的熟練程度不夠等問(wèn)題，對(duì)新媒體技術(shù)的使用還停留在PPT展示、簡(jiǎn)單的視頻播放等方面，未能帶給學(xué)生傳統(tǒng)課堂不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、全媒體時(shí)代增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的策略

全媒體時(shí)代是個(gè)大趨勢(shì)，推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新，提升思政課鑄魂育人實(shí)效，提升大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，要在革新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給、更新教學(xué)話語(yǔ)體系、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面下功夫。

（一）革新教學(xué)理念，增強(qiáng)思政課的親和力

理念引領(lǐng)行動(dòng)。全媒體時(shí)代思政課教學(xué)理念要體現(xiàn)時(shí)代性和實(shí)效性、互動(dòng)性和導(dǎo)向性等，[10]堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》就明確指出：“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”。用好新媒體新技術(shù)使教學(xué)活起來(lái)，推動(dòng)高校思政課課堂教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的必然選擇。

思政課教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展需求，把握全媒體時(shí)代特點(diǎn)，多在改革創(chuàng)新上下功夫，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。思政課教師要發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用，尊重大學(xué)生的主體性地位，構(gòu)建一種和諧平等的師生關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生參與思政課教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，加大對(duì)其認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向、行為方式、生活方式，傾聽(tīng)他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象的看法;了解學(xué)生的所思、所憂、所盼，并幫助他們解決好操心事、煩心事、糟心事;把握好學(xué)生需求與教師供給之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)。思政課教師要注重啟發(fā)性教育，依托對(duì)分教學(xué)法、問(wèn)題鏈教學(xué)法等，開(kāi)展師生之間、生生之間的研討對(duì)話、交流互動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，并在不斷啟發(fā)中得出結(jié)論、解決困惑和問(wèn)題。如此，才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，全面了解國(guó)情，把握時(shí)代大勢(shì)，化感性認(rèn)知為理性分析，化知識(shí)積淀為思維拓展，化判斷對(duì)錯(cuò)為價(jià)值認(rèn)同。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給，提升思政課的說(shuō)服力

推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新，必須堅(jiān)持“內(nèi)容為王”的原則，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的供給。全媒體憑借其傳播優(yōu)勢(shì)給高校思政課帶來(lái)了豐富、鮮活的教育教學(xué)資源。用好這些資源，思政課教師就要秉承去粗取精、去偽存真的原則，運(yùn)用全媒體技術(shù)加強(qiáng)對(duì)已獲取的教育教學(xué)資源的甄別與篩選，選擇契合教學(xué)目標(biāo)，貼近大學(xué)生實(shí)際和生活，符合其認(rèn)識(shí)規(guī)律的內(nèi)容。思政課教學(xué)內(nèi)容要做到理論性和現(xiàn)實(shí)性的有機(jī)結(jié)合，在講清楚理論知識(shí)的同時(shí)，也要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)和回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是對(duì)理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)以及關(guān)注焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入講解和探討，把難點(diǎn)講透，將基本原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的道理，不斷提升新時(shí)代高校思政課的思想性、理論性，為大學(xué)生送上前沿、新鮮、美味又營(yíng)養(yǎng)的“佳肴”，給予正處于人生“拔節(jié)孕穗期”的他們精心引導(dǎo)和栽培。

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化還需要思政課教師靈活運(yùn)用全媒體設(shè)置議題，翻轉(zhuǎn)課堂，在交流互動(dòng)中積極回應(yīng)大學(xué)生所關(guān)注的重大理論問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，解答其思想上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，讓馬克思主義變得“有用”，把新時(shí)代高校思政課講得有棱有角、有情有義，做到以理服人。例如，在課堂上要把中國(guó)特色社會(huì)主義制度和國(guó)家治理體系好在哪、特在哪、根在哪等問(wèn)題講深講透，向各種錯(cuò)誤思潮發(fā)聲亮劍，解答學(xué)生提出的“真問(wèn)題”，傳播馬克思主義真理，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)四個(gè)“自信”。推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化也是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給的重要一環(huán)。思政課教師在用好國(guó)家統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，借助參加教材使用培訓(xùn)和集體備課等方式，深入挖掘教材內(nèi)容，吃準(zhǔn)吃透教材基本精神，全面把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，再結(jié)合“00后”大學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律凝練專(zhuān)題化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建重點(diǎn)突出、貼近實(shí)際的教學(xué)體系，切實(shí)把教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)話語(yǔ)體系，并最終向?qū)W生的知識(shí)信仰體系轉(zhuǎn)化。

（三）更新教學(xué)話語(yǔ)體系，提升思政課的感染力

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播方式正經(jīng)歷以文字為中心向以圖像為中心的轉(zhuǎn)變。這種變化，促使著人們的認(rèn)知方式由抽象到形象的轉(zhuǎn)化，深刻影響甚至改變了教育教學(xué)方式。

思政課教學(xué)需積極順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)體系的更新，善于用接地氣、學(xué)生聽(tīng)得懂和聽(tīng)得進(jìn)、能接受的話語(yǔ)來(lái)闡釋理論。一方面是教學(xué)實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)表達(dá)方式由文本向形象、圖示轉(zhuǎn)變。立足教材，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，借助全媒體技術(shù)將教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)、圖片、思維導(dǎo)圖、微視頻等方式予以呈現(xiàn)?！耙詧D傳意”“有聲有色”的形象表達(dá)，則有利于把抽象高深的理論講深講透講活，把有價(jià)值、有意義的內(nèi)容講得“有滋有味”。另一方面是用好全媒體發(fā)展帶來(lái)的豐富話語(yǔ)體系資源。思政課教師通過(guò)對(duì)這些話語(yǔ)體系的學(xué)習(xí)、研究與借鑒，把握時(shí)代的話語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)和大學(xué)生的話語(yǔ)風(fēng)格，跟上時(shí)代、融入學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)。以有溫度、有色彩、不枯燥、接地氣的話語(yǔ)表達(dá)，讓馬克思說(shuō)中國(guó)話，讓“高大上”的理論說(shuō)家常話。這樣思政課話語(yǔ)體系才能跳出刻板說(shuō)教、照本宣科的窠臼，讓課程更具吸引力和感染力。

當(dāng)然，這樣做并不意味著使思政課話語(yǔ)表達(dá)娛樂(lè)化甚至庸俗化，而是要讓話語(yǔ)既有鮮明政治立場(chǎng)又有情感溫度，既有思想高度又有現(xiàn)實(shí)熱度。要實(shí)現(xiàn)這樣的話語(yǔ)表達(dá)效果，用中國(guó)話語(yǔ)講好中國(guó)故事，需要以深厚的學(xué)識(shí)功底和情懷為支撐。為此，思政課教師更要勤練內(nèi)功，認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，做到學(xué)深悟透、融會(huì)貫通、知行合一;要主動(dòng)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取豐厚資源和精神養(yǎng)料，增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)，提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)，并自覺(jué)將愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入教育教學(xué)過(guò)程。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性

“00后”大學(xué)生自帶網(wǎng)絡(luò)基因、擁有個(gè)性需求，注重自我的情感體驗(yàn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。[11]在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。要給“00后”講好思政課，就要善于運(yùn)用全媒體時(shí)代帶來(lái)的教學(xué)方式改革新思路以及全媒體技術(shù)，不斷拓展了教學(xué)渠道和空間，組織和實(shí)施契合他們特點(diǎn)的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使教學(xué)活起來(lái)。

一是打造線上智慧課堂，在空間上實(shí)現(xiàn)線上線下課堂全覆蓋。在線開(kāi)放課程、微信公眾平臺(tái)、超新學(xué)習(xí)通、雨課堂、對(duì)分易等智能教學(xué)平臺(tái)，集知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題研討、學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)等功能于一體;“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)思想政治教育資源豐富，要充分用好這一平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)習(xí)，不斷拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備和視野。這些“空中課堂”不僅實(shí)現(xiàn)線上線下科學(xué)銜接、立體覆蓋，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)，還給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是加強(qiáng)高校與課程研發(fā)、在線教育等信息技術(shù)公司的合作，形成信息技術(shù)推動(dòng)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的合力。近年來(lái)，服務(wù)于高校教育教學(xué)改革創(chuàng)新的信息技術(shù)公司成長(zhǎng)起來(lái)，在設(shè)計(jì)推廣智慧教學(xué)APP的同時(shí)，還聯(lián)合高校推進(jìn)思政課教學(xué)改革，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，致力于打造思政“金課”。校企攜手共建思政課的做法，在一些高校實(shí)施以來(lái)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，值得借鑒和推廣。三是在社交媒體上開(kāi)課堂，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延展。思政課教師通過(guò)微信朋友圈、QQ動(dòng)態(tài)、微博等把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、了解他們面臨的困惑和難點(diǎn)，有針對(duì)性地分享主流官方媒體的新聞報(bào)道、理論文章等，并通過(guò)點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng)等交流互動(dòng)，潛移默化地對(duì)學(xué)生實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新思政課教學(xué)方式能達(dá)到何種效果，很大程度上取決于教師使用這些新技術(shù)的能力和水平。因此，思政課教師要積極參加教育主管部門(mén)、學(xué)校等組織的各類(lèi)線上教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，熟悉線上授課平臺(tái)使用流程，掌握這些新興媒體的特點(diǎn)和使用方法，不斷提升媒介素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，著力提高思政課教學(xué)實(shí)效。

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