馬秀娟

摘 要：教學(xué)終歸是教給學(xué)生的，所以學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的高低直接影響著課堂效率，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些能力，要認(rèn)識(shí)到能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不能只注重知識(shí)的灌輸。這樣才能為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

學(xué)生永遠(yuǎn)都是課堂教學(xué)的主體，在新課標(biāo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念下更是如此。所以，課堂教學(xué)效率的高低與學(xué)生有著很大的關(guān)系。學(xué)生的理解能力、解題能力、動(dòng)手操作能力、思考能力等，如果沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)課堂教學(xué)的步伐，那么他們有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)方法，導(dǎo)致后面的知識(shí)內(nèi)容更加聽(tīng)不懂，影響整體教學(xué)效率，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和跟進(jìn)速度。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)想到老師，想到老師的教學(xué)方法，以為老師的教學(xué)方法不適合學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)不懂。其實(shí)跟老師的教學(xué)方法關(guān)系不大。但是有一點(diǎn)，老師在教學(xué)中一定要把知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)技巧、方法的傳授結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生得到知識(shí)與方法的雙重收益，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步提升。

一、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的一切行為習(xí)慣還在養(yǎng)成中，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更需要家長(zhǎng)與老師合力幫助學(xué)生養(yǎng)成。在教學(xué)中有些老師和家長(zhǎng)在說(shuō)某一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，總會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“這個(gè)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)不能及時(shí)跟進(jìn)?！笔聦?shí)證明，不管是大人還是學(xué)生，好的習(xí)慣對(duì)于我們學(xué)習(xí)、工作的幫助非常之大，也非常重要。好習(xí)慣，其實(shí)體現(xiàn)的就是學(xué)生的自律能力。比如，在一次家長(zhǎng)交流會(huì)上，我聽(tīng)到一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，她家姑娘的學(xué)習(xí)她不怎么管，但是姑娘知道什么時(shí)候可以玩一會(huì)手機(jī)，什么時(shí)候可以看一會(huì)兒新聞，什么時(shí)候可以看課外書(shū)等，所以她玩手機(jī)、看電視、讀課外書(shū)，什么都沒(méi)耽誤，學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅?？梢?jiàn)，好的習(xí)慣和自律能力，不但有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既輕松，又有效。

二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)學(xué)生綜合、比較、分析等方面的能力。不管是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，還是中年級(jí)、高年級(jí)的學(xué)生，只要他們開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，分析、比較、綜合等基本的學(xué)習(xí)能力就會(huì)在無(wú)形中形成并且運(yùn)用。只是有些老師對(duì)于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，總覺(jué)得思維這種高大上的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)早，所以不重視培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也要從小開(kāi)始，這樣才能強(qiáng)化他們的思維意識(shí)，才能保證他們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)能力。比如，在教學(xué)100以內(nèi)的加減法時(shí)，老師就可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其抽象、分析、概括的能力，讓學(xué)生既能總結(jié)出自己有效的學(xué)習(xí)方法，又能歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，又能靈活運(yùn)用。

其次，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理方面的能力。其實(shí)任何一門學(xué)科的知識(shí)，前后、深淺都是有關(guān)聯(lián)的。數(shù)學(xué)更不例外，它是一環(huán)套著一環(huán)，既需要學(xué)生有初步的分析、總結(jié)、概括能力，更需要學(xué)生能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用判斷、推理、猜測(cè)的能力，能調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)。比如，“奶奶栽了60顆小樹(shù)苗，成活率是36%，請(qǐng)問(wèn)奶奶栽的樹(shù)苗死了幾棵？”這樣的判斷、推斷題，老師有計(jì)劃、有目的地一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析或者組織學(xué)生討論，都能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生判斷和推斷的能力。

三、重視學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和操作技能的掌握肯定是不足的，而這也恰恰是影響他們學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要注重方法上的傳授，要讓學(xué)生在課堂上達(dá)到知識(shí)與方法的雙重收獲。比如，有些學(xué)生在做解決問(wèn)題類的題時(shí)，一邊看題一邊就動(dòng)手做了，僅憑著一眼掃過(guò)去的關(guān)鍵信息，就列出了式子，得出了答案。感覺(jué)自己做得很快，其實(shí)草草閱讀有時(shí)候?qū)W生根本沒(méi)有讀懂題干，所以無(wú)論是列式還是答案，當(dāng)然都是錯(cuò)誤的。老師針對(duì)學(xué)生這些急躁、粗心的問(wèn)題，要教會(huì)他們解決問(wèn)題的能力。如，首先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，一遍沒(méi)懂的，再讀兩遍，把關(guān)鍵的信息畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真分析、推理，根據(jù)提問(wèn)列式、計(jì)算。比如，“小明有25本課外書(shū)，又買了65本，小明把40本書(shū)借給了同學(xué)。請(qǐng)問(wèn)，小明手里現(xiàn)在有多少本課外書(shū)？”這道題如果學(xué)生不認(rèn)真讀題，很可能得到的算式是“26+65+40”導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。所以，老師一定要在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧與方法，如細(xì)心、抓關(guān)鍵的信息，比如，這道題里的買和借，是一進(jìn)一出，不是都進(jìn)。這樣學(xué)生就能得出正確的列式25+65-40，得出50本的正確答案。方法不對(duì)白努力，只要學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)效率和能力都會(huì)得到質(zhì)的提升，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種促進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生是教學(xué)的主體，更是學(xué)習(xí)的主體，要想提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力入手是有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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