保樞梅

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育方式不斷進(jìn)行改革。多媒體技術(shù)在現(xiàn)階段被普遍運用于教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快捷與便利。主要針對多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀等問題進(jìn)行分析，進(jìn)而探究其在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)科學(xué);教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)是常識性的學(xué)科，大部分學(xué)校對其重視程度不如數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)性學(xué)科，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中仍存在不足。為增加小學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，我們應(yīng)該重視小學(xué)科學(xué)，并合理運用多媒體技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是當(dāng)下非常流行的教學(xué)手段之一，已經(jīng)被普遍運用于各個學(xué)科的教學(xué)活動中，其是對傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)有力的沖擊和突破。多媒體技術(shù)融合了信息技術(shù)、通信技術(shù)、圖像等方面的技術(shù)，可以做到聲音、圖像的輸出，在很大程度上降低了教學(xué)的難度，也讓學(xué)生對知識的吸收和理解更加迅速[1]。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)對教育的積極作用無可厚非，但也并不是所有教育工作者都能夠正確合理地把多媒體技術(shù)運用到教學(xué)過程中。首先，部分教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)識不足。多媒體教學(xué)的順利開展離不開教師的重視。但是在傳統(tǒng)觀念的影響下，部分學(xué)校沒有給予小學(xué)科學(xué)學(xué)科一定的重視，課程安排中小學(xué)科學(xué)的占比較少，這就使得小學(xué)科學(xué)教師的工作很少會得到肯定[2]。其次就是雖然注意到了多媒體的作用，但是使用方法卻不得當(dāng)。在課堂的教學(xué)活動中，許多教師為方便教學(xué)，直接把課本中的內(nèi)容搬到了多媒體課件上，讓課件代替自己成為課堂中的“主講人”，這種單一的教學(xué)形式會降低學(xué)生的新鮮感，不僅不利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維意識，發(fā)揮其主觀能動性，甚至?xí)绊懶W(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師對于多媒體的使用方法成為現(xiàn)階段教學(xué)活動中存在的另一個問題。

三、多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.吸引學(xué)生興趣

教師可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以通過形象的畫面、直觀的圖文、新穎的呈現(xiàn)方式來創(chuàng)設(shè)令人賞心悅目的教學(xué)情境。這種如臨其境的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就更有利于對知識的理解和吸收。小學(xué)生仍處于發(fā)展階段，自我約束能力較弱，因此，教師在課堂中要合理調(diào)動小學(xué)生的積極性，吸引他們的興趣，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在講解果實形成的這節(jié)課中，如果僅僅讓學(xué)生憑著自己的想法去思考果實的形成過程，小學(xué)生是很難理解知識點的。但如果教師利用多媒體進(jìn)行果實成熟過程的影音資料的播放，就很好地解決了這個問題。播放過程中也可以在每個階段都暫停一下，提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行觀察并回答，不僅調(diào)動了學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)興趣，而且營造了輕松愉快的課堂氛圍。

2.化抽象為具體

小學(xué)科學(xué)的知識雖然比較淺顯，但是也涉及了生命科學(xué)、宇宙科學(xué)等較為抽象的知識。這些知識離小學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，僅是利用文字的表述很難讓孩子們真正理解其中的奧秘。對此，教師可以利用多媒體展示相關(guān)視頻，將抽象的知識具體化，比如在學(xué)習(xí)人體消化食物部分的知識時，可以播放相關(guān)的動畫視頻，隨著視頻的播放，小學(xué)生會對整個知識有一個較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教師也可以利用多媒體向?qū)W生介紹科學(xué)知識，在進(jìn)行課本知識講解的同時，向?qū)W生展示一些與書本內(nèi)容相關(guān)的課外知識。這樣不僅可以拓展小學(xué)生的視野，還可以提高小學(xué)生思考問題的能力，從而鍛煉其邏輯思維和創(chuàng)新思維。

3.模擬實驗突破難點

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有許多課程雖然教材中有詳細(xì)的文字解釋，或者是配有圖片的介紹，但是由于小學(xué)生的理解能力有限，對于復(fù)雜的實驗過程或?qū)嶒灛F(xiàn)象仍然很難理解。例如在學(xué)習(xí)“呼吸器官”一課時，有部分知識是講血液循環(huán)將氧氣和養(yǎng)料帶到身體的各個地方，并把二氧化碳運輸走的過程等現(xiàn)象。如果只是依靠書上枯燥的文字和插圖，或是教學(xué)掛圖的展示，學(xué)生可能對于這個知識的理解只是停留于書本上這些文字的表象。但如果加入了多媒體教學(xué)，通過影音資料給學(xué)生播放血液循環(huán)和二氧化碳的動態(tài)圖像，十分清晰地把動態(tài)的事物呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：分別用不同顏色的箭頭表示吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體，把氣體在肺泡內(nèi)的交換過程和氣體進(jìn)出的路線通過動畫的形式演示出來，抽象的理論知識就變成了生動形象的動畫，學(xué)生會更容易被這種講解方式所吸引，對所學(xué)知識的掌握也更牢固。

4.激發(fā)學(xué)生思維意識

小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡 階段，通過表象形成的概念來培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力是主要的培養(yǎng)方法。由此可見，所聽所見是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)可以有效地把抽象難懂的知識變得形象具體，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)科學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和特點，不斷進(jìn)行教學(xué)計劃與教學(xué)方式的優(yōu)化，將多媒體作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的平臺手段，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思考，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。

綜上所述，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)與我們的日常教學(xué)密不可分。合理利用多媒體教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，還能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)習(xí)過程更加多元化，豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜立臣.多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下），2017（8）：57.

[2]艾買爾江·卡尤木.讓多媒體優(yōu)化小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果[J].赤子（上中旬），2015（18）：331.