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        高校美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

        2021-06-20 10:58:17梁清月
        美與時代·美術(shù)學刊 2021年4期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)

        梁清月

        摘 要:現(xiàn)階段,各高校采取多種措施加強藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,取得了突出成績。這對提高專業(yè)教育質(zhì)量、增強學生動手能力、促進畢業(yè)生就業(yè)、服務(wù)社會、滿足行業(yè)需求、提升民眾文藝素養(yǎng)起到了重要作用,同時也存在一些不容忽視的問題。各高校也在積極完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢,探索這一體系在構(gòu)建過程中的新途徑。文章主要分析“雙創(chuàng)”背景下高校美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建,促進高校美術(shù)實踐教學體系的建設(shè)。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)

        課題項目:本文系“雙創(chuàng)時代下藝術(shù)工作坊項目在高等學校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的效用研究”(CRKXJ201728)研究成果。

        在我國高校美術(shù)類專業(yè)教學指導(dǎo)中,由于人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等原因,實踐教學體系中的專業(yè)創(chuàng)新教學常常會被教師輕視,教師在指導(dǎo)時通常會按照課本上的內(nèi)容進行講解,學生處于被動學習的狀態(tài),這對學生的學習積極性以及創(chuàng)新能力等方面有著極大的影響。

        一、高校開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時代要求

        隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài),黨中央、國務(wù)院提出了加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大決策。高等學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過程,培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才,是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢與必然選擇。2019年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》,文件重點部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù),其中對創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式進行了解答:“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學方式以及走班制、選課制等教學組織模式,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力?!?/p>

        二、“雙創(chuàng)”背景下高校美術(shù)類專業(yè)教育教學現(xiàn)狀

        “雙創(chuàng)”教育背景下,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國當前人才培養(yǎng)的主要目標。高校美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要將理論知識課程與實踐課程相互結(jié)合,可以根據(jù)院校實際情況編制人才培養(yǎng)計劃,為學校的美術(shù)創(chuàng)作學習培養(yǎng)專業(yè)的人才。但是各個院校的重視程度存在不一致性,美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展過程存在著較大的差異性。在“雙創(chuàng)”背景之下,各高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都處于探索階段,不同院校在課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學隊伍設(shè)置等諸多方面都存在著很大差異性。相關(guān)研究資料表明,在目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的過程當中,內(nèi)容差異性很大,同時教學隊伍良莠不齊,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏,難以針對教學資源進行有效整合以及統(tǒng)一規(guī)劃,這樣會導(dǎo)致高校在教學過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。

        三、激活學生美術(shù)創(chuàng)新思維的策略

        (一)搭建“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

        在高校美術(shù)專業(yè)教學中,應(yīng)從三個方面入手解決應(yīng)用型人才實踐能力提高的問題。第一,從人才培養(yǎng)方案上進行積極的改革,提高實踐類課程在課程體系中的占比。第二,加強美術(shù)類專業(yè)的實訓(xùn)室及藝術(shù)工作坊建設(shè),全方位提升學生藝術(shù)實踐能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)制作實踐能力。第三,搭建外向型教學實踐平臺,對接優(yōu)質(zhì)教育資源。通過定期的學術(shù)講座、專業(yè)交流,讓師生了解最前沿的專業(yè)資訊;通過建立實習基地等方式推進校企合作,與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺,打破校園藩籬,讓學生直接與社會、行業(yè)對接,提升學生的能力及社會認可度。

        就美術(shù)學科教育層面上講,最重要的是建立適用于時代、專業(yè)發(fā)展的教育觀念,改變原有的教育觀念。首先,使人們認識到社會的飛速發(fā)展,學校教育已經(jīng)不能滿足人的一生所需的知識與技能。因此,要促進人的文化素質(zhì)的不斷提高,就要建立全時空的大教育觀。其次,使人們認識到教育的社會基礎(chǔ)發(fā)生了巨大變化,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以及應(yīng)試教育培養(yǎng)的高分低能人才,因缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力,適應(yīng)不了信息時代和知識經(jīng)濟時代的發(fā)展。從本質(zhì)上來看,美術(shù)類專業(yè)的專業(yè)特性與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標要求高度契合,二者都強調(diào)創(chuàng)造性在其中發(fā)揮的重要作用。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系就是對國家所提出的教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略任務(wù)的學科具體化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系在高校美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用體現(xiàn)在三個方面:

        第一,藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系能夠優(yōu)化美術(shù)學科教學路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系從教學組織模式到教學方式都有別于傳統(tǒng)的課堂美術(shù)教育,傳統(tǒng)的課堂美術(shù)教育更多的是依照各自學校所制定的人才培養(yǎng)方案、教學大綱等內(nèi)容選擇適用的教材施教,教師本身也停留在關(guān)注教學法層面,教學模式相對固定,教學方式單一,在很大程度上制約著學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)訓(xùn)練。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)中,教育觀念由傳承型向創(chuàng)新型改變,由強調(diào)對知識認知和記憶的應(yīng)試教育觀念向重視對未知世界的探索能力和興趣培養(yǎng)的素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系里,學生是主體,而教師則承擔著引導(dǎo)者的角色,分工明確,層層互動,共同發(fā)展,使師生間能夠形成一種良好的互動機制。這是對美術(shù)學科傳統(tǒng)實踐教學體系的補充,也是拓寬美術(shù)學科教育途徑的一種有益的嘗試。

        第二,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系能夠提升學生專業(yè)素質(zhì)能力。時代的發(fā)展、社會的需要促使美術(shù)專業(yè)對學生能力的培養(yǎng)不能再停留在單一的專業(yè)技法與繪畫創(chuàng)作上,更應(yīng)該積極提升學生的專業(yè)應(yīng)用能力,運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的能力,地方文化傳承與研究的基本能力,社會實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系能夠與傳統(tǒng)課堂教學形成優(yōu)勢互補,幫助學生能夠獲取在傳統(tǒng)課堂教學之外的專業(yè)素質(zhì)能力的提升。

        第三,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系能夠豐富師生藝術(shù)創(chuàng)作實踐的視野。目前高校藝術(shù)類大學生藝術(shù)創(chuàng)作實踐同質(zhì)化、低質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。造成這種現(xiàn)象很重要的原因就是學生的藝術(shù)創(chuàng)作實踐視野較窄,關(guān)注點單一,發(fā)展空間不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系從類型上看具有綜合性、探索性等特點,能夠豐富師生的藝術(shù)創(chuàng)作視野,使其積累相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作素材,拓展專業(yè)發(fā)展的空間,創(chuàng)作出具有時代精神、社會風貌、人文情懷的精品力作。

        (二)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學環(huán)境,激發(fā)學生思維模式

        好奇心在學習過程中是可以起到很好的推動作用。教學過程充滿趣味性,就能最大程度地引起學生的好奇心。根據(jù)實踐得知,學生在上課的時候比較喜歡趣味性的教學方式,教師可以通過巧妙地設(shè)置有趣的教學情景,把學生吸引到教學中來,激發(fā)學生求知和探索的興趣。當學生對教師設(shè)置的情景產(chǎn)生興趣的時候,就會主動積極地探索。當興趣被激發(fā)出來,教師也就能很自然輕松地通過情景導(dǎo)入新課程。

        四、高校美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新實踐的路徑

        高校美術(shù)類專業(yè)發(fā)展的核心要務(wù)就是創(chuàng)新。創(chuàng)新一詞起源于拉丁語,有三層含義:第一,更新;第二,創(chuàng)造新的東西;第三,改變。落實到高校美術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新實踐來講,需要著手解決一個關(guān)鍵性問題:創(chuàng)新實踐的源頭在哪里?根據(jù)創(chuàng)新實踐的目標要求,結(jié)合目前高校美術(shù)類專業(yè)開展藝術(shù)工作坊的現(xiàn)狀來看,藝術(shù)實踐工作坊在高校美術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新實踐路徑應(yīng)從兩個方面深入展開。

        (一)挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)資源

        中華民族有著悠久的文明史,在發(fā)展過程中,積淀了大量的傳統(tǒng)藝術(shù)資源,具有種類繁多、形式多樣的特點。搭建傳統(tǒng)藝術(shù)資源平臺,挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)資源中的精華,孕育傳統(tǒng)藝術(shù)的文化語境,為師生深入了解、學習、研究傳統(tǒng)藝術(shù)資源創(chuàng)造有力條件。同時,以傳統(tǒng)藝術(shù)資源帶動美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新實踐,二者互為補充,一方面促進傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承和繁榮,一方面也為美術(shù)專業(yè)的實踐教學提供創(chuàng)新的源動力。

        (二)傳承民間美術(shù)資源

        民間美術(shù)是一種民族的基礎(chǔ)文化,它不是一般美術(shù)的一個隸屬類別,它與宮廷美術(shù)、文人美術(shù)并列,共同構(gòu)成美術(shù)的獨立層次。民間美術(shù)不借助于文字,而是依靠形象傳播與發(fā)展。其產(chǎn)生與發(fā)展具有原發(fā)性,完全根據(jù)廣大勞動者的自身需要和直觀審視而創(chuàng)造,也被稱為“樸素藝術(shù)”“鄉(xiāng)土藝術(shù)”。我國有著豐富的民間美術(shù)資源,地域遼闊,民族眾多,在長期的生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生了大量民間美術(shù)活動,這些形式多樣的民間美術(shù)具有民族性、地域性、鄉(xiāng)土性等特點。

        五、結(jié)語

        “雙創(chuàng)”背景下,為了有效推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,同時為了提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,要采取有力措施培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新意識。高校要在“雙創(chuàng)”背景下加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建,構(gòu)建合適的實踐教學課程體系,同時要針對教學模式以及路徑、方式進行改革創(chuàng)新。

        參考文獻:

        [1]舒艷紅.高校美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)之構(gòu)想:以廣東第二師范學院美術(shù)學專業(yè)為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019(24):72-73.

        [2]魏鑫.高校藝術(shù)設(shè)計教育中民間美術(shù)的傳承[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集:卷十二.北京:中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會,2019:117.

        [3]石昭華.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下園林專業(yè)美術(shù)類課程體系改革的探究與實踐:以廣州城建職業(yè)學院為例[J].現(xiàn)代園藝,2017(10):218.

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        [5]張靚.高校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學的思考[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集:卷十二.北京:中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會,2019:126-127.

        [6]齊欣宇,楊婉悅.大學生美術(shù)教育在社區(qū)中的實踐應(yīng)用[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集:卷十二.北京:中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會,2019:165-166.

        [7]王星陽.論高等美術(shù)教育未來教學發(fā)展[C]//四川省科教創(chuàng)客研究會.2020科教創(chuàng)新學術(shù)研討會論文集:第一輯.成都:四川科幻世界雜志社有限公司,2020:92-93.

        作者單位:

        重慶人文科技學院藝術(shù)學院

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