王亮

摘 要：信息技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)模式的手段，對(duì)構(gòu)建高效課堂有重要的輔助作用。在小學(xué)科學(xué)課堂中融入信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升?；诮虒W(xué)實(shí)踐，從三個(gè)層面著手探析如何利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);有效應(yīng)用

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，小學(xué)生具備探究科學(xué)的欲望，才能自主參與并投入科學(xué)學(xué)習(xí)中，積極與科學(xué)教師進(jìn)行互動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)豐富科學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，通過形象、直觀的情境創(chuàng)設(shè)展示科學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在科學(xué)探究中產(chǎn)生興趣，置身其中。例如，在“水和空氣有什么用”的教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示水和空氣的圖片，讓學(xué)生講述水和空氣在我們生活中的作用，教師可以在學(xué)生回答后繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，并呈現(xiàn)更多關(guān)于水和空氣的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水和空氣與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

為了加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，教師可以借助多媒體課件展示形象、可觀的圖片和視頻教學(xué)資料，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲，為加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系、提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)

科學(xué)教材中的知識(shí)比較抽象，對(duì)于小學(xué)生而言往往晦澀難懂，且由于空間及季節(jié)等客觀因素，教師在調(diào)動(dòng)教育資源時(shí)會(huì)遇到諸多困難，這就使科學(xué)知識(shí)中產(chǎn)生了很多重難點(diǎn)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的科學(xué)內(nèi)容直觀性處理，通過化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，幫助學(xué)生營造了全新的課堂氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的課堂中解決問題，從難以理解轉(zhuǎn)化為易于理解、利于內(nèi)化的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)“地球上為什么會(huì)有四季？”一課時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，通過在導(dǎo)學(xué)案中提出“夜晚和白晝是如何產(chǎn)生的？地球上的四季是如何演化而成的？”這兩個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對(duì)性。課堂上，教師讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)說一說自己的看法，學(xué)生的答案各種各樣，有的學(xué)生盡管能根據(jù)教材進(jìn)行不完整的描述，但卻“知其然不知其所以然”，問及為什么等深層次原因時(shí)卻又默然。當(dāng)學(xué)生的求知欲望達(dá)到高潮時(shí)，教師可以將備課時(shí)制作好的動(dòng)畫呈現(xiàn)出來，屏幕上顯示出地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。然后，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在討論交流的過程中認(rèn)知科學(xué)知識(shí)：地球之所以會(huì)出現(xiàn)白晝夜晚，是因?yàn)樽赞D(zhuǎn)，地球正面對(duì)著太陽是白天，背面對(duì)著太陽是夜晚。而地球以傾斜的方式圍繞太陽公轉(zhuǎn)就出現(xiàn)了四季，太陽光直射點(diǎn)在赤道兩側(cè)的南北回歸線上來回移動(dòng)，因此才出現(xiàn)了一年中的四季變化。這樣，通過信息技術(shù)輔助呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的視頻展示，引導(dǎo)學(xué)生輕松突破教學(xué)重

難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入將科學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作等都直觀演示給學(xué)生看。這不僅能幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，還能有效提升實(shí)驗(yàn)演示整個(gè)過程的可視性、可見度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，最大限度地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用，豐富了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化整合。比如，在教學(xué)“電磁鐵的磁力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)電磁鐵的磁力大小除了與線圈圈數(shù)相關(guān)外，還與什么因素有關(guān)。由于影響因素眾多，很多學(xué)生可能控制不好對(duì)變量及固定條件的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致浪費(fèi)課堂時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)幾份研究計(jì)劃表，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)劃表做實(shí)驗(yàn)，在匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生的收獲并不多。而后，教師借助信息技術(shù)交互式功能，通過給學(xué)生呈現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察，在了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中得到最終的科學(xué)結(jié)果。又如，在教學(xué)“熱脹冷縮”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也可以在保證安全性的前提下把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)M視頻進(jìn)行探索驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，不僅通過信息技術(shù)的演示模擬讓學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)步驟、方法、內(nèi)容，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)協(xié)作。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生從科學(xué)的角度去審視身邊的瑣事。教師在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)要摒棄過去單一的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用師生互動(dòng)模式，使學(xué)生積極參與課堂，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?？梢?，信息技術(shù)的運(yùn)用大大提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突破科學(xué)中存在的重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升，教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效教學(xué)，促使學(xué)生的科學(xué)能力得到質(zhì)的提升。

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