王俊茜

摘 要：隨著我國社會與網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活，孩子是一個(gè)國家未來的希望，國家未來的建設(shè)取決于對孩子的教育和培養(yǎng)，因此教育事業(yè)是國家發(fā)展的基礎(chǔ)。而把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育工作，能夠使學(xué)校與家庭更好地溝通。如此，對于孩子的情況老師和家長都可以更好地了解，老師也可以更好地因材施教?；诖耍趯W(xué)生成長中家校共育具備極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村;寄宿制學(xué)校;家校共育

對于我國農(nóng)村地區(qū)的教育來說存在特殊性，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生普遍缺少家長的教育與陪伴，對于家校共育具有極大的阻力，而當(dāng)前我國的科技進(jìn)步為農(nóng)校共育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了極佳的條件，“互聯(lián)網(wǎng)+”與家校共育的融合從一定程度上能夠使農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量得到改善。家校共育就是通過學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，不僅可以使家長學(xué)會更好地和孩子交流，同時(shí)還能夠幫助老師更全面地了解學(xué)生，從而在隨后的教學(xué)過程中更好地因材施教?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”既為學(xué)校與老師提供了與學(xué)生進(jìn)行交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，使教學(xué)質(zhì)量得到了極大的改善，又可以讓老師通過使用互聯(lián)網(wǎng)靈活地改進(jìn)與應(yīng)用新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的基本概述

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育，簡而言之就是通過充分地使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源與信息的搜集、總結(jié)，之后對開展的活動的資源信息等進(jìn)行合理的管理，從而使教育途徑更為多元化，使教育更具備廣泛性和有效性。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息化技術(shù)的不斷提升，教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取與分析教育資源將更有效率、更加全面。教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機(jī)結(jié)合，極大地協(xié)助教育踏上時(shí)代發(fā)展的快車道，有助于學(xué)校有效地培養(yǎng)能夠滿足社會建設(shè)的高素質(zhì)人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育事業(yè)融合的價(jià)值

在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，促使農(nóng)村教育突破地區(qū)環(huán)境方面的限制，并且極大地幫助學(xué)校、老師可以更全面地學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用新型的教育理念與模式。尤其對于農(nóng)村教育中的家校共育來說，農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)建多種用途的互聯(lián)網(wǎng)平臺，不僅有助于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源使自己的知識體系得到極大的拓寬，同時(shí)也有助于學(xué)校與老師通過創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)交流平臺完善與增強(qiáng)與學(xué)生、家長之間的相互溝通和交流，從而為學(xué)生營造一個(gè)和諧而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提升農(nóng)村地區(qū)的教育水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與農(nóng)村教育的融合使學(xué)生在教育與家庭中的主體地位得到進(jìn)一步的鞏固。老師與家長可以更加全面地了解學(xué)生的各種情況與切身體會，進(jìn)一步健全教育機(jī)制。另外，互聯(lián)網(wǎng)突破了教學(xué)場所與教學(xué)時(shí)間的限制，老師可以實(shí)時(shí)與高效地開展教學(xué)活動，學(xué)生也可以更好地與老師進(jìn)行溝通與交流。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育的途徑

（一）優(yōu)化家庭教育

學(xué)生在各方面都充滿了極強(qiáng)的好奇心，且極為好玩、好動。一般農(nóng)村學(xué)生缺少父母的陪伴與教育，而對于寄宿制學(xué)校的學(xué)生來說更為嚴(yán)重，其自身的紀(jì)律性極差，且在學(xué)習(xí)方面所投入的精力極低，從而極大地影響學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行，阻礙了學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”與農(nóng)村地區(qū)教育的融合，需要在家訪方面做出改變。（1）寄宿制學(xué)校必須創(chuàng)建科學(xué)合理的互聯(lián)網(wǎng)平臺，有助于老師與家長及時(shí)地溝通學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各方面的近況，同時(shí)，學(xué)校老師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對家長開展家庭教育課程，以此提升家長教育在家校共育中的重要性，從而使農(nóng)村地區(qū)的家庭教育的質(zhì)量得到提高。（2）通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，老師可以根據(jù)寄宿學(xué)生在學(xué)校中的行為，給家長提供科學(xué)合理的教育意見，因?yàn)椴糠洲r(nóng)村地區(qū)的家長在教育理念與方式上存在一定的問題。老師需要及時(shí)記錄學(xué)校開展完家長教育課程后的情況，對家庭教育的成效進(jìn)行了解，從而使學(xué)校的教育策略更加完善，以此使寄宿制學(xué)校的家校共育模式與教學(xué)質(zhì)量不斷地完善與提升。

（二）完善學(xué)校與家庭的交流方法

老師需要通過在互聯(lián)網(wǎng)平臺中創(chuàng)建教學(xué)模式與進(jìn)度的模塊，在其中實(shí)時(shí)上傳課堂教學(xué)的相關(guān)視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，家長可以隨時(shí)查看孩子的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，在教學(xué)動態(tài)中，學(xué)生與家長可以在其中反饋?zhàn)约旱母惺?，為老師提出合理的教學(xué)建議，從而促使老師的教學(xué)手段更加完善[2]。

通過教學(xué)動態(tài)，老師可以切實(shí)了解到家庭的真實(shí)需求，在教學(xué)動態(tài)中老師可以展示自己制定的課堂教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)與策略等。家長可以通過對學(xué)生自身情況的考量，結(jié)合學(xué)校教學(xué)情況，制定適合自己孩子的家庭教育方式，通過家長與老師的協(xié)同教育與探討，促進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校共育的構(gòu)建，是當(dāng)代社會與科技發(fā)展的必然趨勢，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)校與家庭緊密地聯(lián)系在一起，從而促進(jìn)了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，與此同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于“立德樹人”教育目標(biāo)的順利

實(shí)現(xiàn)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的新樣態(tài)學(xué)校建設(shè)[J].現(xiàn)代教育，2020（1）：29-31.

[2]楊發(fā)林，王萬倉，聶文鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村初中家校共育的思考和啟示[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）：42.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“信息技術(shù)助力農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校共育的途徑研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB2240）的階段性研究成果。