任桐

摘 要：近些年，我國教育部門頒布了新的課程改革標準，這樣一來，對小學語文教育教學就提出了新的要求，深化小學語文教學改革，指導教師將過去落后的教學模式進行積極轉(zhuǎn)變。在新時期，思維導圖逐漸成為眾多教師關(guān)注的重點，在實際教育教學中教師逐漸意識到思維導圖的重要性。所以，詳細闡述思維導圖在小學中高年級語文教學中的實施策略。

關(guān)鍵詞：思維導圖;語文教學;實施策略

思維導圖屬于一種新型的教育教學模式，通過這種模式的應用，不僅有助于學生更好地理解課文內(nèi)容，同時還可以促進學生閱讀水平、寫作水平的全面提升。思維導圖的繪制過程，其實就是幫助學生理解語文知識的過程。在思維導圖引導下的語文課堂教學，教學內(nèi)容更容易被學生理解，符合學生的學習需求，促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提升了語文教學效率，促進語文教學水平的全面提升[1]。

一、思維導圖的含義及其對小學語文教學的意義

（一）思維導圖的含義

思維導圖又叫“腦圖”“心智導圖”，是表達發(fā)散性思維的有效圖形工具，1970年由英國學者提出的一種有效教學方法。它主要是在對信息分類加工的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，在教育教學過程中通過必要的關(guān)聯(lián)采用圖形或關(guān)鍵詞分支，同時加上字體、色彩的變化將學生的思維過程進行科學演示。思維導圖能夠?qū)⒄n程知識演變成多個不同的知識體系，從而使教師的教學過程變得可視化。思維導圖優(yōu)化教學模式，可以推動學生思維能力的提升，提高學生語文學習的有效性，促進語文新型教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）思維導圖對小學語文教學的重要意義

當前時期，我國越來越重視素質(zhì)教育的深入推進，在語文教學中也會越來越重視語文的教學成效，因而教師對如何增強學生的自主學習意識以及自主學習能力展開了深入探究。雖然小學高年級學生在學習上具有了一定的主動性，但由于學生存在知識水平、自律方面的限制，他們難以獨立完成學習任務。思維導圖應用于小學語文教學中，可以促進學生自學能力的提升。作為合格的語文教師在實際的教育教學中，要通過思維導圖的運用來積極引導學生展開語文學習，使學生可以在課堂內(nèi)容講解過程中構(gòu)建主動學習的意識與模型。此外，在學生復習當中，教師還可以為學生提供重點復習的方向，使學生有科學的知識體系，進而構(gòu)建起完整的思維導圖框架。這樣一來，不但可以提升學生的學習效率，同時還可以推動教師教學模式的創(chuàng)新，提升教學整體質(zhì)量。

二、思維導圖在小學中高年級語文教學中的實施策略

（一）課文預習中應用思維導圖

在傳統(tǒng)的小學語文預習中，好多教師都對此有很大的誤解，以為預習就是簡單的閱讀課文以及抄寫生字。這樣一來，就容易使學生對課文內(nèi)容的理解流于表面，無法全面深入地體會文章的內(nèi)容，在閱讀文章的過程中，也就無法體會到文章的思想，更是對作者要透過文章表達的思想感情沒有明確認知。教師在實際的教育教學中，通過應用思維導圖教學，可以發(fā)現(xiàn)，小學生的預習工作已經(jīng)可以獨立完成，不僅能夠?qū)﹃P(guān)鍵詞句、段落意思有了解，同時還可以對作者的寫作背景、中心思想有全面深入的認知。另外，學生也可以主動發(fā)現(xiàn)問題，并且通過主動搜索一些資料來解決遇到的問題。

（二）思維導圖在語文課堂教學中，幫助學生理清文章思路

新課改要求教師在同學生交流過程中，要通過積極引導，使學生整體把握文章的寫作背景，并理清文章思路，進而可以準確掌握文章的中心思想，從而提升自己的分析能力與總結(jié)能力。講解部編版小學高年級語文教材中的《少年閏土》這篇課文時，教師可以在實際教學中，利用思維導圖對文章整體閱讀的形式展開教學，科學把握作者通過文章描寫的不同人物，將文章劃分為幾部分內(nèi)容。學生在教師思維導圖的指導下，理清思路后，全面分析文章的結(jié)構(gòu)。思維導圖將故事框架進行羅列，從而可以使學生更容易發(fā)現(xiàn)文章隱藏的線索，還可以更準確地把握作者想要體現(xiàn)的中心思想。通過學習，學生可以更好地感受到故事講述的主線，這充分體現(xiàn)出思維導圖應用的有效性。

（三）作文教學中科學應用思維導圖

語言學習的最終目的是可以更好地交流，新課改中對語言作為一種重要的交流工具，所體現(xiàn)出來的價值和作用給予了充分肯定。但是我們發(fā)現(xiàn)，在實際的教學過程中，作文使很多學生望而生畏。人們發(fā)現(xiàn)思維導圖在作文教學中發(fā)揮了巨大的架構(gòu)作用，所以教師充分利用思維導圖進行作文教學，可以有力地幫助學生對作文進行科學選材、謀劃思路，掌握科學的寫作方法等，積極拓展學生的思路，使學生在作文寫作中思路清晰地進行表達。作文教學中科學應用思維導圖，可以促進學生寫作水平的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在當前大力倡導素質(zhì)教育、以學生為中心的教學理念下，思維導圖的應用在小學各個學科教學中都發(fā)揮了重要的作用，尤其是在語文教學中體現(xiàn)出了巨大的價值。思維導圖的運用促進了學生大腦功能的發(fā)展，拓展了學生的思維能力，提升了教育教學的整體質(zhì)量，思維導圖對現(xiàn)階段小學語文教學，乃至整個教學領(lǐng)域都具有非常重要的意義[2]。

參考文獻：

[1]牟曉燕.學生思維透明化的點滴思考：以小學語文習作課堂思維導圖的應用為例[J].長春教育學院學報，2017（2）.

[2]葉月宏.基于思維導圖的小學語文閱讀教學策略[J].當代教育論叢，2018（1）：52-54.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“思維導圖在中小學學科教學中的有效運用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2037）的研究成果。