江蘇省無錫市宜興第一中學 史姍珊

隨著科技的不斷進步和發(fā)展，許多新型教學工具受到眾多教師和學生的青睞，微課能夠將較為分散的數學知識轉化為完整的情境來幫助學生理解，這不僅能使知識更加立體化和全面化，還能極大地推動教育的改革和發(fā)展。

一、巧借微課加強科技教學應用

數學教學中微課的使用要立足于數學這門學科的特點，在此基礎上探索微課的有效使用策略。教師在制作微課時要明確本堂課的重點內容，同時對其作出一定的延伸和拓展。

例如，在高中數學教學“數列”這一知識時，就可以將微課融入課堂中，從而有效地提升學生的學習效率。學生對數列的了解往往止步于初中“找規(guī)律”的知識，因此，教師需要制作微課來幫助學生理解。教師可以根據概念闡述、公式推導、練習鞏固的順序制作微課。在概念闡述里講述等差數列和等比數列的基本概念，在公式推導里利用微課的直觀性向學生展現(xiàn)推導的過程和結果。在微課上進行推導，學生就能夠對等差數列及等比數列的通項公式產生更加深刻的印象，從而更為輕松地掌握這一知識，這對于學生之后的學習有著至關重要的作用。教師加強微課與數學課堂的聯(lián)系能極大地提升學生的學習效率。

二、巧借微課培養(yǎng)數學學習習慣

教師在鍛煉學生解題能力的同時，不能忽略對學生基本數學學習習慣的培養(yǎng)。微課的豐富性和多變性能激發(fā)學生的求知欲和探索欲，學生通過觀看微課能積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這就是良好的數學學習習慣的一部分。

例如，在高中數學教學“三角函數”這一知識時，可以巧妙地使用微課來培養(yǎng)學生的學習習慣，從而提升學習效率。由于這部分知識晦澀難懂，教師最擔心的往往不是學生無法理解，而是學生無法提出問題。學生對此部分知識完全沒有理解和掌握，自然無法問出有價值的問題，此時教師可以利用微課來提升學生的學習積極性，幫助學生開發(fā)思維，提出問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。在微課中，教師可以用圖片、動畫等工具來展現(xiàn)三角函數的定義、公式、圖像等，比如函數f（x）=sinx的圖像具有獨特的波形，這是學生在以往的學習中未曾見過的。因此，教師更要使用微課來激發(fā)學生的學習熱情，通過觀看微課，學生可以更為明確地提出關于此函數的問題。學生能夠提出問題就能間接證明學生的學習習慣得到了培養(yǎng)，在良好學習習慣的帶領下，學生在之后的學習中能極大地提升自身的學習效率。

三、巧借微課突破數學學習難點

在應試教育的要求下，教師會著重加強對學生解題速度的訓練和提升。對于成績中等的學生，教師往往會選擇放棄對其進行拓展知識的教學?，F(xiàn)如今科學技術的進步逐漸改變了教師的教學模式，對于重難點知識的教學，教師可以利用微課來降低教學難度，幫助學生突破數學學習難點，這也能對學生的學習效率提升起到良好的推動作用。

綜上所述，科技的不斷進步與發(fā)展給學生和教師提供了更多便利的教學工具。教師利用微課能夠提升科技與數學課堂的融合程度，培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，幫助學生更為輕松地突破學習的重難點，這都能在提升學生學習效率的同時，減輕教師的教學壓力。