【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重將閱讀技巧在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)繪本的閱讀過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)真諦、體會(huì)數(shù)學(xué)魅力，從而提高其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)繪本;閱讀;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0067-02

Improving the Effectiveness of Primary School Mathematics Learning with the Help of Mathematics Picture Book Reading

（Dadun Primary School， Dahejia School District， Jishishan County， Gansu Province， China） MA Fang

【Abstract】In the elementary school mathematics classroom teaching， teachers should pay attention to applying reading skills in the classroom to improve students' mathematics reading ability， so that students can feel the true meaning of mathematics and appreciate the charm of mathematics in the process of reading mathematics picture books， thereby improving mathematics Knowledge learning ability promotes the improvement of the overall teaching level of mathematics classroom.

【Keywords】Mathematics picture book; Reading; Primary school mathematics

一、培養(yǎng)閱讀興趣，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題在解決過(guò)程中需要進(jìn)行單純的數(shù)字運(yùn)算，這會(huì)使學(xué)生對(duì)此過(guò)程感到枯燥和乏味。同時(shí)，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)應(yīng)用題包含的信息量過(guò)大，需要學(xué)生解讀其深層含義。因此，只有提高學(xué)生的閱讀興趣，才能促使學(xué)生高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中引入小學(xué)數(shù)學(xué)繪本，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本閱讀興趣開(kāi)始，在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的文字分析能力，使學(xué)生可以通過(guò)閱讀去理解題意，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)繪本就是一種以大幅圖畫(huà)為主，沒(méi)有文字匹配，或者配以簡(jiǎn)短的一兩句話(huà)解釋圖片的數(shù)學(xué)題集。繪本本身與普通書(shū)籍的品質(zhì)也具有一定的差異，繪本的紙張較優(yōu)質(zhì)，且色澤鮮艷明麗、畫(huà)質(zhì)清晰、線(xiàn)條流暢。

因此，閱讀繪本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從傳統(tǒng)層面來(lái)講，繪本描述的大都是故事內(nèi)容，較少涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題。然而隨著近年來(lái)教育水平的不斷提高，數(shù)學(xué)繪本也逐漸出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，它對(duì)教師的教學(xué)工作起到了較強(qiáng)的輔助作用，使學(xué)生可以通過(guò)繪本對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)知。數(shù)學(xué)繪本的最大特點(diǎn)是可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象化，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師可以通過(guò)直觀而形象的數(shù)學(xué)繪本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、提升閱讀技巧，實(shí)行讀練結(jié)合

數(shù)學(xué)閱讀并非單純意義上地對(duì)數(shù)學(xué)教材，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題和練習(xí)冊(cè)進(jìn)行閱讀，而是指對(duì)一切與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)精神進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。而且，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的閱讀氛圍，以此提高學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在沉浸式的閱讀中逐步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力、價(jià)值和情感。在這種寬泛的模式下，學(xué)生的記憶力會(huì)得到強(qiáng)化，因此也可以更加高效地提高閱讀技巧，從而使教師更加便利地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀練結(jié)合的訓(xùn)練，以此確保學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀去陶冶情操、塑造人格、啟迪智慧。

有調(diào)查表明，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈正相關(guān)，對(duì)經(jīng)常閱讀的學(xué)生與不經(jīng)常閱讀的學(xué)生進(jìn)行比較會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，其推理數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力都較強(qiáng)，而且也具有較高的思維水平?？梢?jiàn)閱讀對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大有裨益。但是，閱讀除了應(yīng)積累到一定的量之外，也應(yīng)掌握一定的閱讀技巧，從而更好地形成量變到質(zhì)變的閱讀效果。

首先，閱讀并非單純對(duì)文字進(jìn)行閱讀，或者觀看配圖，而應(yīng)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深度理解，并將其與課堂知識(shí)進(jìn)行整合，使之成為自己所需要的內(nèi)容，并為己所用。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在閱讀繪本后，不知道繪本描述的中心思想是什么的情況，甚至他們對(duì)繪本描繪的簡(jiǎn)要內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)行描述，只是單純地記住了幾幅繪本畫(huà)面，這會(huì)制約學(xué)生數(shù)學(xué)繪本閱讀能力的提升，不利于學(xué)生高效地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，為有效彌補(bǔ)這一不足，教師應(yīng)提升學(xué)生的閱讀技巧，以讀練結(jié)合的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本閱讀，以此提高學(xué)生的文字分析能力和思考能力。

其次，數(shù)學(xué)繪本閱讀可以分為粗讀和細(xì)讀兩個(gè)部分，在粗讀過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)繪本的圖片進(jìn)行觀看，大幅的彩色畫(huà)面會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，使學(xué)生的目光可以很快被畫(huà)面所吸引，彩色的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣被有效激發(fā)。

再次，在細(xì)讀環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生對(duì)繪本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，使學(xué)生透過(guò)問(wèn)題表面看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這是由于數(shù)學(xué)繪本為避免學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生抵觸情緒，將數(shù)學(xué)問(wèn)題編輯在了故事中，并通過(guò)大幅圖畫(huà)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生在通過(guò)畫(huà)面看故事的時(shí)候，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解。這種將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成形象的數(shù)學(xué)繪本閱讀模式，契合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，繪本還有著畫(huà)面突出、主題明顯的特點(diǎn)，會(huì)將要表達(dá)的數(shù)學(xué)問(wèn)題以鮮明的圖畫(huà)進(jìn)行描述，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有一個(gè)直觀形象的理解。比如，對(duì)于數(shù)字計(jì)算問(wèn)題教學(xué)而言，繪本可以改變單純的計(jì)算問(wèn)題的枯燥性，使其以形象的模式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將繪本中文字部分所表達(dá)的主體思想找出來(lái)，并去相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)中尋找問(wèn)題的答案，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、思考能力，以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，以此提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

此外，在開(kāi)展數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)思考如何為學(xué)生提供更加豐富優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本，為學(xué)生打造高效合理的繪本閱讀空間，從而確保可以通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)繪本的方式構(gòu)建數(shù)學(xué)的學(xué)科文化體系，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主意識(shí)，真正確保他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)繪本的閱讀過(guò)程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵(lì)閱讀比較，加快解題速度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本的過(guò)程中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀比較，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題速度，并確保學(xué)生可以更加靈活高效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。相比于其他閱讀，數(shù)學(xué)閱讀的概括性較強(qiáng)，因此這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)繪本中會(huì)出現(xiàn)一些相似性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)信息，而小學(xué)生又受其年齡所限，容易在解題過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知偏差。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)比較性閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行尋找，以此確保學(xué)生可以更加高效地理解和區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，由于小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一部分識(shí)字量，具有一定自主閱讀的能力，尤其對(duì)于一些以圖畫(huà)為主，文字為輔的繪本閱讀興趣較高，因此教師可以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中著重觀察圖片信息。數(shù)學(xué)閱讀與日常的閱讀雖然本質(zhì)上都是對(duì)文字進(jìn)行理解，但數(shù)學(xué)閱讀需要學(xué)生具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本的過(guò)程中，教師可以有效應(yīng)用比較閱讀法。比如，數(shù)學(xué)中會(huì)涉及很多概念，這些概念雖然乍看之下有較強(qiáng)的相似性，但實(shí)則其內(nèi)涵具有較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易將概念弄混，而教師單純通過(guò)口頭講授幫助學(xué)生區(qū)分這些概念，將會(huì)因?yàn)橹v解過(guò)程過(guò)于理論化，阻礙學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。而通過(guò)數(shù)學(xué)繪本對(duì)學(xué)生講解這部分知識(shí)，就會(huì)使這一教學(xué)難題迎刃而解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)繪本閱讀是一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，它的特點(diǎn)在于將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，有助于學(xué)生精準(zhǔn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的繪本閱讀技巧，使學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)繪本，提高數(shù)學(xué)分析和思考能力，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和運(yùn)用能力得到較好的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化能力。

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作者簡(jiǎn)介：馬芳（1982.12-），女，東鄉(xiāng)族，甘肅臨夏積石山人，大專(zhuān)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編? 林? 娟）