武艷玲

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)”，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課標(biāo)賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵，意在使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并幫助他們培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)能力，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);課堂;傾聽(tīng)能力;策略

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，“聽(tīng)”放在首要位置，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)。小學(xué)生只有具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才有助于傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

一、結(jié)合“三個(gè)一”習(xí)慣養(yǎng)成，訓(xùn)練學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力

學(xué)生聽(tīng)的能力、方法并不是一蹴而就形成的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練才能真正內(nèi)化成學(xué)生內(nèi)在的素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“三個(gè)一”習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力，效果顯著。

“三個(gè)一”習(xí)慣養(yǎng)成指：一分鐘歌唱、一分鐘詞語(yǔ)接龍、一分鐘記憶再現(xiàn)?！叭齻€(gè)一”習(xí)慣養(yǎng)成的三個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生時(shí)刻保持良好的傾聽(tīng)狀態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)，用心記，注意力高度集中，在此基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。我們?cè)诙昙?jí)增加了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，對(duì)傾聽(tīng)能力有了更高的要求，同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提升。

二、結(jié)合具體的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力

教育家葉圣陶明確指出：“教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”基于此，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中尊重，學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中思考，學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中反思，提高學(xué)習(xí)效率，我們運(yùn)用教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。

活動(dòng)一：通過(guò)盲人畫(huà)畫(huà)的游戲，使學(xué)生初步感受傾聽(tīng)。從這個(gè)游戲中，我們可以看出，兩人合作時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)很重要，在傾聽(tīng)的時(shí)候，我們要做到專(zhuān)心、認(rèn)真，把耳朵叫醒。

活動(dòng)二：請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《黑熊和棕熊賽蜜》的故事，故事中會(huì)多次出現(xiàn)“蜜蜂”和“蜂蜜”這兩個(gè)詞。每當(dāng)聽(tīng)到“蜜蜂”時(shí)，男同學(xué)起立，女同學(xué)坐著;聽(tīng)到“蜂蜜”時(shí)，女同學(xué)起立，男同學(xué)坐下。如果連續(xù)聽(tīng)到兩個(gè)相同的詞，則站立不動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真傾聽(tīng)即要專(zhuān)心致志、聽(tīng)清內(nèi)容。

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)小小郵遞員“我說(shuō)你傳”的活動(dòng)，比賽規(guī)則是：以小組為單位，進(jìn)行傳話比賽?！耙豢醇垪l，記內(nèi)容;二聽(tīng)口令，再行動(dòng);三悄悄傳，靜靜等”，最前面的同學(xué)看紙條內(nèi)容后歸還老師，然后悄悄把話往后傳，由最后一位同學(xué)上臺(tái)說(shuō)出所聽(tīng)到的內(nèi)容。學(xué)生在傾聽(tīng)的時(shí)候，不光耳朵有任務(wù)，心和腦也要一起行動(dòng)，做到帶著問(wèn)題聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“傾聽(tīng)”不僅僅是獲取信息的學(xué)習(xí)方式，也是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種修養(yǎng)、一種尊重，讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、享受傾聽(tīng)、珍視傾聽(tīng)。

三、深入課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)能力

課堂上老師對(duì)學(xué)生提出明確的傾聽(tīng)要求，讓他們明確傾聽(tīng)目的。

首先要專(zhuān)心致志，無(wú)論聽(tīng)課、發(fā)言，腦子里不想別的事，不受外界干擾;其次要有耐心，不插嘴，聽(tīng)完老師的要求再發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)同學(xué)中不同的發(fā)言要做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià);最后要用心傾聽(tīng)，聽(tīng)、思并重，提取其中的有用信息，為我所用。

課堂上還可以以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為依托，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的專(zhuān)注力。傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。提高學(xué)生的傾聽(tīng)素養(yǎng)，聽(tīng)后復(fù)述是一個(gè)不錯(cuò)的方法。課堂上，我們對(duì)于那些聽(tīng)課習(xí)慣不好的學(xué)生，讓其重復(fù)老師提出的問(wèn)題，或重復(fù)同學(xué)的答案，瞬間就會(huì)把學(xué)生放飛的思緒拉回現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)老師的提醒，在接下來(lái)的講課過(guò)程中學(xué)生傾聽(tīng)的專(zhuān)注力就會(huì)集中在老師的講授中，不敢輕易走神。我們還可以對(duì)別人的朗讀或發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)，才能就別人的發(fā)言發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)一致的觀點(diǎn)不重復(fù)表達(dá)。

聽(tīng)記訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力也有著不同凡響的強(qiáng)化作用。進(jìn)入二年級(jí)的孩子，各方面的能力都有了很大的提升，傾聽(tīng)能力也不例外。老師交代的事情，不用再反復(fù)叮囑;老師布置的作業(yè)，口頭說(shuō)一遍，語(yǔ)速稍慢，學(xué)生就能準(zhǔn)確記錄，有些能力強(qiáng)的學(xué)生，聽(tīng)過(guò)之后就已經(jīng)記住。因此，在傾聽(tīng)過(guò)程中，孩子們有意識(shí)的聽(tīng)記能力已經(jīng)形成，并能從中提取有效信息，進(jìn)行有目的的識(shí)記。

教與學(xué)的情感交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情感的投入有利于傾聽(tīng)欲望的形成。課堂上，老師繪聲繪色地講授更容易引起學(xué)生的關(guān)注，讓他們樂(lè)于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是相互的，老師要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)，老師也應(yīng)做好傾聽(tīng)的榜樣，專(zhuān)心傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，不輕易打斷他們，讓他們感受到來(lái)自老師的尊重。表?yè)P(yáng)激勵(lì)對(duì)學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生屢試不爽，對(duì)樂(lè)于傾聽(tīng)的學(xué)生及時(shí)地給予肯定和贊賞，樹(shù)立他們的自信心，或者一枚小小的獎(jiǎng)勵(lì)卡，或者老師精心準(zhǔn)備的一根棒棒糖，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一種莫大的榮耀。

提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂傾聽(tīng)能力的方式方法還有很多，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還要不斷地探索，努力實(shí)踐。