張麗影 郭亮

摘 要：隨著新課改的推進，科技突飛猛進，微課以其時間短、內(nèi)容精、生動形象、具有開放性等特點，備受教師青睞，在小學數(shù)學教學中有重要作用。學生能利用微視頻教學資源進行自主學習，改變學習方式;也能促進教師教學研究和業(yè)務(wù)成長。隨著2019年秋，亳州市譙城區(qū)魏武小學成立規(guī)劃課題組，探究了安徽省教育信息技術(shù)研究課題《基于微課的小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂模式與應用效果研究》，通過了解、認識、學習、研究微課，將微課運用到小學數(shù)學教學，從而達到認知的目的。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學教學;作用

當今世界，科技突飛猛進，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，對當代社會產(chǎn)生著重大的影響。微課以時間短、內(nèi)容精、生動形象、開放性等特點，備受教師青睞。并且微課可以通過電腦、平板、手機微信群等終端設(shè)備迅速共享，這些微課平臺借助網(wǎng)絡(luò)使師生受益匪淺。學生提前在家預習，完成學習任務(wù)單，實現(xiàn)移動學習，改變學習方式;教師針對課本的知識點或重難點，設(shè)置前置性任務(wù)單，錄制5～8分鐘的微視頻實現(xiàn)個性化學習需求，可促進教師的教學研究和業(yè)務(wù)成長。然后結(jié)合課上交流討論，課后復習鞏固，有效引導學生選擇、運用微課以達到鞏固與增長學生認知的目的。

2019年秋，亳州市譙城區(qū)魏武小學以校長為龍頭的數(shù)學教研小組申報了安徽省教育信息技術(shù)研究課題《基于微課的小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂模式與應用效果研究》，并成功立項。經(jīng)過一階段的探討研究，我們認識了微課，知道微課是能支持翻轉(zhuǎn)課堂學習的新型學習方式，按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教學活動全過程。這種可視化的學習增強了趣味性，展現(xiàn)了教師教育教學過程中的智慧結(jié)晶，既能利用全覆蓋的校園網(wǎng)技術(shù)，又彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，給小學數(shù)學的課堂教學帶來了生機活力，插上了騰飛的翅膀，讓小學數(shù)學課堂散發(fā)無窮的魅力，因此微課在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中有著舉足輕重的作用。

一、課前微課便于學生自主學習，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的養(yǎng)成教育非常重要，數(shù)學教學能讓學生養(yǎng)成獨立自主、樂于思考、勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。在課題研究過程中，課前的預習階段，老師巧設(shè)疑問，將精心選材、設(shè)計、制作好的微課放到網(wǎng)上，通過學樂云、智能手機微信群網(wǎng)絡(luò)，與家長溝通，把所學內(nèi)容的知識點（包括新課、復習課、作業(yè)講評、學生評價）微課視頻發(fā)給家長，請家長監(jiān)督，讓學生在家中充分調(diào)動其眼、口、手、腦各個器官，進行自主觀看，學習新知，并且可以隨時、反復進行移動學習，完成學習任務(wù)單，匯總疑惑，這種由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的方式，最大限度地發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生在觀察動手、思考、表達的過程中掌握基本技能，提高了學生的學習效率，激發(fā)了學生的學習興趣，最終影響了一個人一生的成長。例如我在講北師大版六年級數(shù)學上冊 “圓的面積公式推導”知識點時，事先把錄制好的微視頻通過微信群發(fā)給家長，學生在身心處于自然放松的狀態(tài)下不斷地觀看微課中“圓的面積公式”清晰推導的脈絡(luò)，自主學會了圓的面積公式，針對學困生可以通過多次觀看微課講解，逐漸理解圓的面積公式的形成原因，把握住圓面積公式的思路推導，（即在硬紙板上畫一個圓，把圓分成若干等份，剪開后用這些近似的等腰三角形的小紙片拼一拼，就可以拼成一個近似的平行四邊形。如果分的份數(shù)越多，每一份會越細，拼成的圖形就會越接近長方形。長方形的長等于圓周長的一半，即πr ，寬等于圓的半徑 r ，因為長方形的面積 = 長×寬，所以圓的面積 =πr × r =πr2 即 s=πr2。）學生在思考、自主認知中總結(jié)圓的面積公式，運用有趣的教學手段，分享課程資源，使學生在預習觀看微課視頻時，就將圓的面積公式推導規(guī)律在頭腦中形成表象，打牢基礎(chǔ)，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、課中微課便于構(gòu)建互動課堂

“一切為了學生”“為了學生的一切”。 課中，教師收集整理疑問匯總報告單，能準確及時掌握學生的自學情況，在微課的輔助下，發(fā)動學生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題，通過教與學的互動，促使學生相互合作、互相幫助，積極思考，大膽解決問題。讓學生分組討論有分歧的問題，發(fā)表不同的看法，在“學”和“練” 中不斷激發(fā)課堂高潮，啟迪學生的數(shù)學思維能力。例如，在學習“數(shù)學廣角——推理”一課時，老師先將本班7名學生（三名女生四名男生）和三名老師（男）排成三排，把穿校服和是否佩戴紅領(lǐng)巾作為推理的依據(jù)，并將排除法貫穿課堂始終，列舉兩種情況的推理：不是“√”就是“×”，為本課題的三種情況的推理打下基礎(chǔ)，然后利用學生看過的微視頻內(nèi)容講解例題，使學生學會利用列表和連線的方法進行推理，延伸到生活中。老師帶領(lǐng)學生回顧例題，分組討論，類推論證，掌握知識，驗證所學。可以說這種在玩中學、在樂中學的互動課堂，老師教得輕松，學生學得愉快。

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