鄭向華

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微博、微信在人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛運(yùn)用，掀開(kāi)了“微時(shí)代”的序幕，人們的生活方式和思維方式都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。在這種形勢(shì)下“微寫(xiě)作”為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)注入了新鮮活力，彰顯了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的時(shí)代性。圍繞初中語(yǔ)文“微寫(xiě)作”的教學(xué)策略進(jìn)行闡述，為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);微寫(xiě)作;教學(xué)策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)形式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，很難滿足學(xué)生的需求。因此，“微寫(xiě)作”應(yīng)運(yùn)而生，為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)增添了時(shí)代特色。微寫(xiě)作教學(xué)是一種新型的寫(xiě)作教學(xué)方式，具有篇幅短小、內(nèi)容集中、方式靈活、反饋及時(shí)的特點(diǎn)，不僅豐富了寫(xiě)作教學(xué)的形式，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多元化策略的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)微寫(xiě)作在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效的提升。

一、樹(shù)立正確的微寫(xiě)作理念

教學(xué)改革，理念先行。在微寫(xiě)作實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行自身寫(xiě)作教學(xué)理念的優(yōu)化與拓展，樹(shù)立正確的微寫(xiě)作理念，為微寫(xiě)作教學(xué)的有效開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)。

首先，教師在進(jìn)行微寫(xiě)作命題時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。在微寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)文章的篇幅、形式都可以不做硬性要求，只要學(xué)生能有感而發(fā)，感情真摯即可。這需要教師立足學(xué)生的生活實(shí)際，有針對(duì)性的命題，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性、喚醒學(xué)生的情感意識(shí)。例如，在教學(xué)朱自清的《春》一文時(shí)，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)春天景物的觀察，運(yùn)用微寫(xiě)作對(duì)春天景物進(jìn)行描寫(xiě)。

其次，教師應(yīng)注重微寫(xiě)作教學(xué)的靈活開(kāi)展。微寫(xiě)作篇幅短小、主題靈活，對(duì)于訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練主題的要求都相對(duì)寬松，因此，微寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展具有很強(qiáng)的靈活性。教師可以采取靈活的教學(xué)方式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，既可以進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的微寫(xiě)作教學(xué)，也可以在初中語(yǔ)文日常的教學(xué)中通過(guò)融合滲透的方式開(kāi)展。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《三國(guó)演義》原著的課外閱讀過(guò)程中，可以組織學(xué)生通過(guò)微寫(xiě)作的形式進(jìn)行讀書(shū)筆記、書(shū)評(píng)等的寫(xiě)作，使微寫(xiě)作教學(xué)與日常的文本教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，促進(jìn)微寫(xiě)作教學(xué)的靈活開(kāi)展。

二、開(kāi)展多元化的微寫(xiě)作實(shí)踐

初中階段的學(xué)生對(duì)于事物的看法逐漸有了自我感知和個(gè)性化認(rèn)識(shí)，這就需要教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多元化形式為學(xué)生提供更加廣闊、自由的表達(dá)空間。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微散文寫(xiě)作。散文是一種語(yǔ)言凝練、情感豐富的文學(xué)體裁，它主題靈活，很適用于微寫(xiě)作的教學(xué)與訓(xùn)練。教師在日常教學(xué)中可靈活地進(jìn)行微散文的寫(xiě)作訓(xùn)練。如引導(dǎo)學(xué)生欣賞與觀察晚霞，進(jìn)行關(guān)于晚霞的微寫(xiě)作。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作。微點(diǎn)評(píng)的寫(xiě)作具有議論或說(shuō)明的成分，主要是學(xué)生對(duì)某一事物、某一現(xiàn)象認(rèn)識(shí)及感悟的表達(dá)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微點(diǎn)評(píng)的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師就可以向?qū)W生介紹議論文及說(shuō)明文的寫(xiě)作要點(diǎn)，使學(xué)生在微點(diǎn)評(píng)的寫(xiě)作中做到語(yǔ)句凝練、內(nèi)容充實(shí)，這有助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

再次，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微詩(shī)歌寫(xiě)作。詩(shī)歌是一種非常重要的文學(xué)體裁，深受學(xué)生的喜愛(ài)。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美、言簡(jiǎn)意賅且沒(méi)有篇幅、形式的限定，與微寫(xiě)作形式相得益彰。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微詩(shī)歌的寫(xiě)作可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、提升學(xué)生的語(yǔ)言能力以及立意構(gòu)思能力。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微應(yīng)用文寫(xiě)作。寫(xiě)作應(yīng)服務(wù)于社會(huì)生活，反映時(shí)代特色。因此，在微寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)用文的寫(xiě)作必不可少。教師可以針對(duì)學(xué)校即將舉行的某項(xiàng)活動(dòng)向?qū)W生征集微信通知的文稿，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微信通知的寫(xiě)作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用文語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、格式的把握。

三、開(kāi)展豐富的微寫(xiě)作活動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師一般都是采取較為單一的課堂講解、課堂訓(xùn)練方式，很難吸引學(xué)生的注意力。為改變這一現(xiàn)狀，在初中語(yǔ)文微寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)初中學(xué)生喜歡新奇事物、愛(ài)好廣泛的心理特征開(kāi)展豐富多彩的微寫(xiě)作活動(dòng)。

教師可以結(jié)合班級(jí)內(nèi)“每天演講”的活動(dòng)開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練。要求學(xué)生通過(guò)微寫(xiě)作的方式進(jìn)行演講稿的整理、寫(xiě)作，這有助于微寫(xiě)作訓(xùn)練的有效開(kāi)展。

教師可以開(kāi)展班級(jí)微寫(xiě)作的競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽是學(xué)生普遍喜歡的一種活動(dòng)形式，能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，獲得成就感。教師可以在班級(jí)內(nèi)舉行微寫(xiě)作競(jìng)賽，使學(xué)生在不限命題、不限體裁、不限題材的自由創(chuàng)作中，進(jìn)發(fā)寫(xiě)作熱情。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與微寫(xiě)作的網(wǎng)絡(luò)征文活動(dòng)。將一些適于學(xué)生參加的征文活動(dòng)推薦給學(xué)生，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，這樣不僅拓展了學(xué)生微寫(xiě)作的創(chuàng)作及發(fā)布平臺(tái)，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生微寫(xiě)作的積極性。

四、積極強(qiáng)化微寫(xiě)作交流

寫(xiě)作評(píng)價(jià)是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能更加有效的進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作積極性的激發(fā)和自信心的樹(shù)立。在初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重微寫(xiě)作交流活動(dòng)的開(kāi)展。一方面，教師可以定期在班級(jí)內(nèi)召開(kāi)微寫(xiě)作交流活動(dòng)，將這一階段中學(xué)生優(yōu)秀的微寫(xiě)作作品進(jìn)行展示，使學(xué)生在教師與學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、討論中，認(rèn)識(shí)到他人的長(zhǎng)處以及自己的不足。另一方面，教師還可以利用校園的電子交流平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)單獨(dú)的微寫(xiě)作欄目，進(jìn)行優(yōu)秀作品的展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生微寫(xiě)作熱情的激發(fā)。

綜上所述，微寫(xiě)作是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在信息時(shí)代下的創(chuàng)新與優(yōu)化，與傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式相得益彰，形成了良好的互補(bǔ)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)以及寫(xiě)作能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)微寫(xiě)作理念的樹(shù)立、微寫(xiě)作教學(xué)形式的拓展、微寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展以及微寫(xiě)作交流的強(qiáng)化，來(lái)實(shí)現(xiàn)微寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效實(shí)施，促進(jìn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的提升。