梁瑞勇

基金項目：本文系湛江市中小學教育科學“十三五”規(guī)劃課題“教育信息技術(shù)在“實測通關(guān)”課堂教學模式中的應(yīng)用實踐研究”（編號）2020ZJYB077）成果之一

摘要：在教育改革深入發(fā)展的當下，教育教學的創(chuàng)新也在不斷嘗試新的途徑，尤其是在高中數(shù)學教學中更是追求更加高效的教學模式，更加注重對學生數(shù)學學習能力和綜合素質(zhì)的提升?；凇皩崪y通關(guān)”教學模式下高中數(shù)學教學創(chuàng)新探究立足于實際的教學中的問題，積極探索碎片化學習模式和任務(wù)驅(qū)動式教學模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，以期能夠促進教育信息化的發(fā)展，提高數(shù)學課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：實測通關(guān);高中數(shù)學;教學創(chuàng)新

教育信息化是當前教育教學發(fā)展的重要趨勢，重點將破除傳統(tǒng)課堂教學困境，探索更加高效的教學策略?！皩崪y通關(guān)”課堂教學模式是一種基于教育信息化，借鑒通關(guān)游戲模式，通過不斷攻破課堂教學重點內(nèi)容關(guān)卡，及時了解課堂教學效果，循序推進課堂教學活動的動態(tài)課堂教學模式，旨在激發(fā)學生學習的興趣，幫助教師掌握學生課堂學習情況，及時調(diào)整教學活動，提高教學效率。

一、基于“實測通關(guān)”教學模式下高中數(shù)學教學活動的創(chuàng)新

推動合作學習活動。合作學習一直以來都是數(shù)學教學中重要的教學活動，但在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用卻逐漸減少。隨著課程學習內(nèi)容難度的加深，學習時間的逐漸緊迫，在實際教學中教師常常會自己講課，忽視對合作學習的重要應(yīng)用[1]。合作學習不僅能有效培養(yǎng)學生的學習能力，還能促進學生思維能力的發(fā)展，適當開展合作學習活動能夠達到事半功倍的效果。在教學的過程中，可以借助多媒體以及微課視頻等輔助工具，模擬生活實際場景，增強學生的合作性互動，培養(yǎng)學生的自主學習和探究的積極性[2]。因此在“實測通關(guān)”教學模式的大背景下，高中數(shù)學教學活動的創(chuàng)新應(yīng)該更加重視推動合作學習活動。

二、基于“實測通關(guān)”教學模式下高中數(shù)學教學目標的創(chuàng)新

基于“實測通關(guān)”教學模式下高中數(shù)學教學目標的創(chuàng)新要注重對學生課堂參與積極性的培養(yǎng)，這需要教師精心設(shè)計課堂教學活動，吸引學生的注意力。學生主動參與是提高課堂效益的關(guān)鍵，因此在創(chuàng)建有效的互動環(huán)節(jié)時，教師可根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)設(shè)計一些循序漸進的知識點關(guān)卡，讓學生在課堂參與中不斷攻堅克難，通過關(guān)卡。在教學活動互動環(huán)節(jié)中，能使學生在教師的引導下積極參與課堂，也便于教師在學生的回答問題中及時掌握課堂中的教學效果，進而根據(jù)實際的情況進一步優(yōu)化教學設(shè)計，使課堂的教學效率更高。

三、基于“實測通關(guān)”教學模式下高中教育教學模式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新碎片化學習模式

信息化的教育環(huán)境中為教育教學的發(fā)展提供更多便利的條件，也使碎片化學習模式得以有效實現(xiàn)。在實際的教學中將一節(jié)教學內(nèi)容合理地碎片化，能讓知識內(nèi)容更容易被教師所傳授和被學生所接受。也可以通過這種碎片化的模式幫助學生鞏固一些知識、記住一些概念和公式，進一步提升學習效率。這需要教師借助教育信息技術(shù)，設(shè)計一些簡短的微課視頻或知識點關(guān)卡游戲，通過短視頻的形式呈現(xiàn)，讓學生可以在假期及課余時間進行反復的觀看和練習，進一步增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

（二）創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動式教學模式

“實測通關(guān)源于網(wǎng)游，用于教學”，在實際的教學應(yīng)用過程中要注重創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動式教學模式，使學生帶著任務(wù)進行學習，學生在答題的過程中就像游戲通關(guān)一樣，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)自我的欲望，促進學生學習積極性的形成。教師可以通過信息技術(shù)設(shè)計一些課堂游戲，制定明確的學習目標。例如，在學習“橢圓”時可以設(shè)計一個小的通關(guān)游戲用于課上總結(jié)，根據(jù)橢圓的知識學習，設(shè)置關(guān)卡，使學生對學習的知識進行鞏固，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行嘉獎，促進學生學習興趣的養(yǎng)成。因此，實測通關(guān)教學模式既能有學習的熱情又有學習的動力，通過任務(wù)驅(qū)使學生學習積極性的發(fā)展，也使學生在層層通關(guān)中不斷提升自身的數(shù)學學習能力。

（三）促進教育信息化與課堂教學相融合

教育信息化與課堂教學相融合一直以來都是教師在不斷探索的一種教學模式，教師也在不斷思考和學習新的教學方法，探索促進教育信息化與課堂教學相融合的有效途徑[3]。在高中的數(shù)學課堂中以科學的信息化學習平臺為載體，注重對教師的教學設(shè)計能力的培養(yǎng)，使教師能夠有效借助信息技術(shù)的便利條件和優(yōu)勢進行課堂的教學設(shè)計優(yōu)化，使信息技術(shù)更好地為高中數(shù)學課堂服務(wù)。信息技術(shù)的應(yīng)用，促進教師的教學理念的更新，使學生在教育信息化中更高效地進行自主探索和互動協(xié)作學習，提高自身的學習的能力和學習的效率。

四、總結(jié)

信息化技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用不僅為教學形式的創(chuàng)新提供有效途徑，還使學生在更加便捷的教學形式和更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境中，培養(yǎng)良好的學習能力和學習興趣?；凇皩崪y通關(guān)”教學模式下高中教育教學創(chuàng)新探究，通過對教學活動、教學目標以及教學模式的創(chuàng)新，促進教育信息化與課堂教學相融合，為教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平提高有效途徑，教師在實際的教學的應(yīng)用中還需要根據(jù)實際的情況綜合考慮應(yīng)用。

參考文獻：

[1]程慧，孫繼恩.基于核心素養(yǎng)下高中教育教學方法創(chuàng)新探究[J].文理導航（上旬），2020（06）：3.

[2]任景艷.探索性教學在高中數(shù)學教育中的應(yīng)用分析[J].知音勵志，2016（12）：115.

[3]楊懷斌.高中數(shù)學創(chuàng)新思維教學方法探究[J].數(shù)學學習與研究，2011（07）：48.