黃愛(ài)萍

【摘要】課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生合理選擇復(fù)雜的課外閱讀材料，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的智力，提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;語(yǔ)文素養(yǎng)

課外閱讀是語(yǔ)文教育不可或缺的一部分，是提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的重要途徑。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近繽紛的閱讀世界，借助豐富的閱讀素材來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加他們的語(yǔ)文積累，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、借助故事遷移，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事，筆者結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，每次給他們講故事時(shí)故意停在最精彩的地方，讓學(xué)生自己閱讀剩下的故事。比如，筆者推薦學(xué)生閱讀《城南舊事》時(shí)，給他們講述了英子和父母搬到北京生活所發(fā)生的故事。學(xué)生對(duì)惠安館里的“瘋子”產(chǎn)生了興趣，想知道這個(gè)“瘋子”到底有著怎樣的故事。筆者說(shuō)：“要想知道后來(lái)發(fā)生了什么，你們可以從《城南舊事》這本書(shū)中找到答案！”課后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地閱讀這本書(shū)。剛開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，只要能引起學(xué)生的興趣，讓他們把書(shū)讀完，并能講出故事大概情節(jié)就可以了。

二、創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)學(xué)生閱讀

（一）情意感召

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生只有讀書(shū)多了，才會(huì)聚沙成塔、積少成多，在應(yīng)用時(shí)才會(huì)文思泉涌。因此，筆者號(hào)召每位學(xué)生帶幾本自己的課外書(shū)放在教室的圖書(shū)柜，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀課外書(shū)，進(jìn)而營(yíng)造濃厚的“書(shū)香”氛圍，爭(zhēng)取讓全班學(xué)生都愛(ài)上閱讀，進(jìn)而逐步達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用圖書(shū)館、閱覽室、班級(jí)圖書(shū)箱等平臺(tái)，使學(xué)生暢游書(shū)海，沉浸在書(shū)的世界里，養(yǎng)成愛(ài)讀、樂(lè)讀的好習(xí)慣[1]。

（二）時(shí)間保障

筆者每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，把學(xué)生帶到學(xué)校閱覽室閱讀課外書(shū)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間，如進(jìn)校到“晨讀”前、下午到教室至上課前的這些時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，使他們真正做到入眼、入心，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。

（三）作業(yè)布置

每次備課，筆者總是結(jié)合教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的閱讀題，可以安排在教學(xué)前，也可安排在教學(xué)后。例如，教學(xué)《祖父的園子》一文時(shí)，筆者要求學(xué)生了解蕭紅的生平和她的作品，學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法，在課外閱讀中舉一反三，不僅理解了課文內(nèi)容，還掌握了大量的閱讀技巧。

（四）讀物推薦

課外讀物數(shù)量繁多，內(nèi)容也豐富多彩，但質(zhì)量良莠不齊。小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，往往不能正確選擇適合自己的書(shū)籍。為此，教師必須考慮學(xué)生的自主性，還要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦適合的讀物，如小說(shuō)、詩(shī)歌等文學(xué)作品，或者科學(xué)、歷史等對(duì)學(xué)生有益的書(shū)刊，而且推薦范圍要廣，要讓學(xué)生集百家之長(zhǎng)、釀萬(wàn)花之蜜，真正讓學(xué)生博覽群書(shū)。

（五）傳觀筆記

有的學(xué)生可以從閱讀過(guò)的文章中找到精美的詞句并抄寫(xiě)在專門(mén)的本子上;有的學(xué)生會(huì)記下自己從閱讀中獲得的經(jīng)驗(yàn)。筆者會(huì)讓學(xué)生把整理的筆記在班級(jí)中進(jìn)行展示，肯定他們良好的閱讀方式，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為他們自覺(jué)的行為。

三、巧用超時(shí)心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常看到，有些學(xué)生在教師布置完家庭作業(yè)后不久就悄悄地完成了;剛放暑假?zèng)]幾天，一些學(xué)生就完成了大部分的暑假作業(yè)……這是一種特殊的外在刺激學(xué)習(xí)心理，而且這種心理包含著自我激勵(lì)。這是一種“超時(shí)心理”，利用這種心理培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能達(dá)到事半功倍的效果。有一次，筆者給學(xué)生布置了每天選一篇好文章閱讀并做筆記的任務(wù)，有的學(xué)生兩三天就完成了一周的閱讀任務(wù)。筆者表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生，夸他們與時(shí)間賽跑，學(xué)習(xí)效率高。很快，班級(jí)中就形成了一種“和時(shí)間賽跑”的良好閱讀氛圍，散發(fā)出濃郁的書(shū)香。為了防止學(xué)生不按時(shí)完成閱讀任務(wù)，筆者采用了紅花激勵(lì)法，學(xué)生超額完成閱讀一篇筆記就獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，每周利用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生相互檢查閱讀筆記，交流讀書(shū)體會(huì)，分享讀書(shū)方法。此時(shí)，筆者趁熱打鐵，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展讀一本好書(shū)的演講比賽、閱讀交流會(huì)、“我”為圖書(shū)代言等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

四、推薦各種方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

有的學(xué)生雖然有閱讀興趣，但不知如何“閱讀“。為此，教師有必要教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生掌握閱讀技巧，高效地閱讀文本。

（一）略讀和精讀共進(jìn)

“略精”分別指“略讀”和“精讀”。略讀法的特點(diǎn)是閱讀書(shū)籍，快速翻看，了解大概;精讀法要求學(xué)生全身心投入，一邊閱讀，一邊思考和做批注，寫(xiě)下感言，進(jìn)行精細(xì)化閱讀。教師將略讀和精讀相結(jié)合，并在課外閱讀中綜合運(yùn)用，能取得意想不到的效果[2]。

（二）讀思共存

閱讀讓人睿智，讓人明理。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用生活經(jīng)歷去分析書(shū)中的人物、書(shū)中的情節(jié)、書(shū)中蘊(yùn)含的思想，記下閱讀時(shí)的點(diǎn)滴感想和心中的疑問(wèn)。人們常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！苯處熢陂喿x教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。讀書(shū)筆記可以是摘錄式，如抄寫(xiě)一些好詞佳句、優(yōu)美段落;可以是提綱式，側(cè)重提煉作品的內(nèi)容;還可以是心得體會(huì)式，著重寫(xiě)自己閱讀后的感想體會(huì)。學(xué)生可以將摘錄下來(lái)的好詞、好句、好段按照人、事、景、物等分類，并根據(jù)教師的要求經(jīng)常誦讀。總之，“讀思共存”將使學(xué)生的閱讀變得更有實(shí)效。每當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，筆者就要求學(xué)生翻翻自己的摘抄本，使他們從中積累一些寫(xiě)作素材，以豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，在做讀書(shū)筆記的過(guò)程中，掌握了方法，讓“巧婦為有米之炊”，他們也不再畏懼寫(xiě)作。例如，筆者班一位學(xué)生的習(xí)作“有趣的辯論會(huì)”就刊登在《快樂(lè)語(yǔ)文》雜志2019年4月上;每學(xué)期學(xué)校舉辦的習(xí)作比賽中，筆者班學(xué)生均取得了優(yōu)異的成績(jī)。

五、開(kāi)展各類活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀

為防止學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，筆者運(yùn)用剪報(bào)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀。

（一）趣字入手，誘導(dǎo)閱讀

教師不要給剪報(bào)設(shè)置門(mén)檻，只要是學(xué)生喜歡的，無(wú)論笑話還是腦筋急轉(zhuǎn)彎，無(wú)論插圖還是名人名言，都可以成為剪報(bào)的內(nèi)容。學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容剪下來(lái)，貼在本子上，還可以畫(huà)上自己喜歡的圖案，從中獲得了滿足感，對(duì)閱讀充滿了興趣。

（二）確定專題，廣泛閱讀

在學(xué)生可以獨(dú)立制作小報(bào)的基礎(chǔ)上，筆者每月進(jìn)行一次小報(bào)評(píng)比，并將優(yōu)秀作品張貼在班級(jí)的“爭(zhēng)奇斗艷角”，讓大家欣賞和學(xué)習(xí)。這一舉措激發(fā)了全班學(xué)生的閱讀興趣，他們從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)，獲得豐富多彩的材料，制作了一本本“自制小報(bào)”。在提高辦報(bào)能力的同時(shí)，學(xué)生閱讀量也有所增加，產(chǎn)生了滿足感和成就感，進(jìn)一步提高了閱讀興趣。

（三）資源共享，推動(dòng)閱讀

在課堂上，只要學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)，筆者就盡量讓學(xué)生介紹閱讀過(guò)的文本，充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生交流閱讀信息、分享資源。這種即時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)交流使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由“要我閱讀”變?yōu)椤拔乙喿x”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，開(kāi)闊了他們的閱讀眼界，同時(shí)在交流中又取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成在交流中閱讀、在閱讀中成長(zhǎng)的目標(biāo)。

閱讀活動(dòng)可以歸納為“三會(huì)”“三賽”“一展評(píng)”?！叭龝?huì)”即故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)，其中“讀書(shū)交流會(huì)”是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)，也可以讓學(xué)生對(duì)所讀書(shū)刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論?！叭悺本褪撬僮x賽、朗讀賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽?！耙徽乖u(píng)”即展出并評(píng)比好的讀書(shū)報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段摘編成“小報(bào)”，欄目有“新書(shū)架”“故事插圖”“人物介紹”“作者逸事”“請(qǐng)您欣賞”“風(fēng)鈴叮當(dāng)”等，既有文字，又配插圖，圖文并茂、相得益彰，這也是課外閱讀的魅力。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。閱讀使人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使人開(kāi)闊視野，使人氣質(zhì)優(yōu)雅，使人益智靈秀。閱讀能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本能力，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破課堂的束縛，開(kāi)辟一個(gè)廣闊的課外閱讀世界，讓學(xué)生一生受益。

【參考文獻(xiàn)】

華紅.我班課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策[J] .新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版），2011（06）：109.

吳敏.從閱讀走向悅讀：略論小學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)[J].教育，2015（44）：65-66.