任瑤

【摘要】在高中音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生心理年齡較為成熟，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和鑒賞能力都有所提升，高中音樂(lè)教師要巧妙地將打擊樂(lè)融入音樂(lè)課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)和練習(xí)，讓學(xué)生逐步在打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)一步提升自身的音樂(lè)節(jié)奏能力。

【關(guān)鍵詞】高中階段;音樂(lè)教學(xué);打擊樂(lè);音樂(lè)節(jié)奏

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要在了解學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)特征上，將常見(jiàn)的打擊樂(lè)器融入課堂教學(xué)。這既可以在課堂中營(yíng)造濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器，以此來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏能力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分利用和發(fā)揮打擊樂(lè)器的作用，活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)投入音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中。本文就當(dāng)下高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和提升學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏能力的意義做了一定的分析，并提出了結(jié)合打擊樂(lè)提升學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏能力的教學(xué)措施。

一、音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下高中階段的音樂(lè)教學(xué)主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：學(xué)生的自我忽視和教師課堂教學(xué)模式的單一、課堂效率的低下。進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，除專(zhuān)門(mén)的藝考生外，大部分學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中都較為重視高考必考科目的學(xué)習(xí)。對(duì)音樂(lè)科目的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是不夠重視的，僅僅將音樂(lè)課堂當(dāng)作可以稍做歇息或?qū)W習(xí)其他高考科目的課堂，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)在整個(gè)高中階段的重要性沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)知。教師課堂教學(xué)模式的單一和低效主要體現(xiàn)在：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師在課堂教學(xué)中采用“梨園式”教學(xué)方式——教師教唱一句，學(xué)生跟唱一句。并且很多時(shí)候，教師在教學(xué)過(guò)程中僅針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將基本的分、合作為教學(xué)手段，缺乏對(duì)學(xué)生節(jié)奏能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、提升音樂(lè)節(jié)奏能力的益處

音樂(lè)主要由音符、節(jié)奏、旋律三大部分組成，其中，節(jié)奏是最重要的部分，被視為音樂(lè)的生命。音樂(lè)猶如在路上奔騰的野馬，是節(jié)奏將其有序地串聯(lián)在一起，然后按照音樂(lè)的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短有序地進(jìn)行著。沒(méi)有了節(jié)奏的音樂(lè)，會(huì)變得雜亂無(wú)章，成不了音樂(lè)作品。節(jié)奏就猶如人的脈搏，一旦脈搏停止跳動(dòng)，人也會(huì)失去生命，而音樂(lè)一旦失去節(jié)奏，就失去了活力，已經(jīng)不能稱(chēng)其為音樂(lè)，所以節(jié)奏在音樂(lè)中占據(jù)著重要地位[1]。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師已經(jīng)不能像教小學(xué)生似的，只要學(xué)生學(xué)會(huì)基本的旋律即可，而要教會(huì)學(xué)生用心感受每首音樂(lè)作品中的節(jié)奏，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和改編。

三、結(jié)合打擊樂(lè)提升節(jié)奏能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)有了興趣，才會(huì)接受和參與后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師要極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，相較于表演和歌唱，節(jié)奏的學(xué)習(xí)會(huì)顯得枯燥、乏味。這時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是最好的教學(xué)方式。因此，在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，打擊樂(lè)器的使用就顯得尤為重要。教師在音樂(lè)課堂的教學(xué)中融入打擊樂(lè)器，不僅可以讓課堂的音樂(lè)氣息更為濃重，還可激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行第一堂節(jié)奏能力培養(yǎng)的教學(xué)時(shí)，教師就可先脫離教材，找一些學(xué)生平時(shí)常聽(tīng)或有一定了解的音樂(lè)作品作為課堂的開(kāi)篇，讓學(xué)生先從自己熟悉、了解的音樂(lè)作品中感受節(jié)奏。但在選取音樂(lè)作品時(shí)，教師要注重選擇一些包含打擊樂(lè)器且所占份額較大的音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)上找一些節(jié)奏感強(qiáng)的打擊樂(lè)，讓學(xué)生在課堂上感受，或者直接用綜藝節(jié)目《我是歌手》中張杰在某一期中演唱的《夜空中最亮的星》作為開(kāi)篇。首先，學(xué)生對(duì)歌手比較熟悉;其次，這首歌曲的音樂(lè)節(jié)奏感較強(qiáng)，且其在演唱過(guò)程中運(yùn)用到了打擊樂(lè)器，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器也有一定的幫助。教師在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的第一課時(shí)要拋開(kāi)教材，找一些節(jié)奏感較強(qiáng)且運(yùn)用了打擊樂(lè)器的音樂(lè)作品讓學(xué)生感受，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，再進(jìn)行下一步的節(jié)奏教學(xué)，這樣才能提升學(xué)生的節(jié)奏能力。

（二）觀賞音樂(lè)作品，感受節(jié)奏

在傳統(tǒng)的打擊樂(lè)器教學(xué)中，音樂(lè)教師容易忽視學(xué)生的感受，將復(fù)雜、抽象的樂(lè)理知識(shí)灌輸給學(xué)生，但是由于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不高，對(duì)教師所講解的一些樂(lè)理知識(shí)并不能理解，從而降低了對(duì)打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重把抽象的樂(lè)理知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體的音樂(lè)作品進(jìn)行表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)多渠道的方式讓學(xué)生欣賞打擊樂(lè)曲或者歌曲，從而讓學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間里充分融入其中，為學(xué)生掌握基礎(chǔ)的打擊樂(lè)器和基本的音樂(lè)節(jié)奏做鋪墊[2]。

例如，教師可以將教材第一章中的《第一交響曲（第二樂(lè)章）》作為欣賞作品之一。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞的過(guò)程中，教師就可以嘗試著讓學(xué)生感受哪一部分運(yùn)用了打擊樂(lè)器。這樣不僅可以讓學(xué)生全神貫注地融入課堂學(xué)習(xí)中，還可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。在欣賞完畢后，教師可以向?qū)W生介紹一般在交響樂(lè)團(tuán)中主要的打擊樂(lè)器有定音鼓、大鼓、小鼓（小軍鼓）、鑼、镲、鈴鼓、三角鐵等，然后一一向?qū)W生介紹各種打擊樂(lè)器在交響樂(lè)團(tuán)中的作用，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的了解，但是，由于學(xué)生并未切身感受過(guò)，教師不僅要通過(guò)口頭講解，還要親自示范，讓學(xué)生切身感受。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化節(jié)奏

在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的打擊樂(lè)能力和節(jié)奏感是較為容易的，可以讓學(xué)生迅速地融入教學(xué)實(shí)踐中。教師可根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展不同的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，不要害怕出錯(cuò)，要敢于大膽嘗試。教師也要參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通、交流，了解學(xué)生在哪些方面還存在一定的學(xué)習(xí)難度，從而更好地進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，教師在向?qū)W生展示了常見(jiàn)的打擊樂(lè)器后，可以開(kāi)展一次“打擊樂(lè)風(fēng)采展示”的小活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試敲打不同的打擊樂(lè)器，在此過(guò)程中感受打擊樂(lè)器帶來(lái)的節(jié)奏感。教師也要參與其中，可以先示范一段較為簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)，然后鼓勵(lì)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行嘗試。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意觀察每位學(xué)生的活動(dòng)參與度，對(duì)參與度不高的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并給學(xué)生提供一定的幫助，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考和感受[3]，在活動(dòng)過(guò)程中感受打擊樂(lè)帶來(lái)的節(jié)奏感，并且根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師開(kāi)展活動(dòng)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，所以開(kāi)展的活動(dòng)要符合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，并且在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生多思考、多感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從而真正提升學(xué)生在打擊樂(lè)學(xué)習(xí)中的節(jié)奏感。

（四）自主創(chuàng)新，掌握節(jié)奏

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用打擊樂(lè)器自主編曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新前，教師應(yīng)向?qū)W生講解打擊樂(lè)器的種類(lèi)、適用的范圍和曲目風(fēng)格。在講解后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)曲目風(fēng)格選擇合適的打擊樂(lè)器，以此更好地為歌曲伴奏。在學(xué)生自主創(chuàng)新前，教師還要讓學(xué)生充分掌握打擊樂(lè)器的基本使用方法和基礎(chǔ)的操作技能，從而在自主創(chuàng)新的過(guò)程中“暢所欲言”，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和通過(guò)打擊樂(lè)掌握節(jié)奏的目的。

在教學(xué)過(guò)程中，由于樂(lè)器數(shù)量有限，無(wú)法做到學(xué)生人手一種樂(lè)器，這時(shí)，教師就要使用一些新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造打擊樂(lè)器。學(xué)生可將一些生活中常見(jiàn)或現(xiàn)有的物品作為道具（尺子、筆、水杯、文具盒等），敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)，感受打擊樂(lè)的節(jié)奏感。由于樂(lè)器數(shù)量限制，教師還可利用同樣的杯子盛不同數(shù)量的水，然后讓學(xué)生進(jìn)行敲打，使其在玩的過(guò)程中感受不同道具所敲打出的節(jié)奏。這種方式既新穎，易抓住學(xué)生的眼球，又可讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也在很大程度上縮小了學(xué)生對(duì)節(jié)奏感感知的差異，使其體會(huì)到音樂(lè)的魅力。在節(jié)奏感的培養(yǎng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其重要的。而打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)又是培養(yǎng)節(jié)奏感最好的方式，所以教師要注重結(jié)合打擊樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力，從而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

總而言之，打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏能力上發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)節(jié)奏感，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)是非常重要的。其中，培養(yǎng)節(jié)奏能力最簡(jiǎn)單的方式就是結(jié)合打擊樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，所以，教師在音樂(lè)課堂中應(yīng)充分利用打擊樂(lè)提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏能力，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受音樂(lè)的節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)的魅力，提高打擊樂(lè)在音樂(lè)課堂中的使用概率和效率。

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