張文芝

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師進(jìn)行有效的水墨畫教學(xué)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步感受我國(guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效提升。在此過程中，創(chuàng)意教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求，教師必須對(duì)其加強(qiáng)重視，確保能夠更為高效地開展課堂教學(xué)。本文首先分析水墨畫教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值，然后以此為基礎(chǔ)，綜合探究水墨畫教學(xué)的具體實(shí)施策略，分別從教學(xué)素材、古典環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容、發(fā)揮空間六個(gè)方面展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);水墨畫;創(chuàng)意教學(xué)

水墨畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)極其重要的組成部分。而在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)意教學(xué)的有效落實(shí)具有極其重要的價(jià)值。教師要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠更為高效地開展美術(shù)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為了進(jìn)一步明確在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中如何更為高效地開展水墨畫教學(xué)，本文對(duì)此展開深入研究。

一、水墨畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要價(jià)值

首先，水墨畫教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效提升。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，水墨畫具有極其重要的地位。在具體開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，由于水墨畫教學(xué)涉及大量傳統(tǒng)文化，教師科學(xué)應(yīng)用相關(guān)傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水墨畫的發(fā)展歷史，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)水墨畫的含義產(chǎn)生更為深刻的感悟，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和有效傳承，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升[1]。

其次，水墨畫教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的有效提升。水墨畫具有托物言志、借景抒情的功能，有助于科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。水墨畫具有形式獨(dú)特、內(nèi)容深刻的特點(diǎn)。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中可以更為深刻地感受民族精神和民族文化。水墨畫能夠和印章、詩(shī)詞等藝術(shù)有效結(jié)合，使其具有更強(qiáng)的感染力。教師將創(chuàng)作情感和創(chuàng)作技巧相融合進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的有效提升，使學(xué)生進(jìn)一步感受水墨畫的精髓。

二、水墨畫教學(xué)的具體策略

（一）深入探究教學(xué)素材

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)，往往將創(chuàng)意、新穎作為主要的教學(xué)追求。但是，部分教師在教學(xué)活動(dòng)中過于追求新穎，使教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生沒有正確認(rèn)知藝術(shù)，無法感受水墨畫的美感?；诖?，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)和感受大自然的韻味和美感。在學(xué)生親身觀察大自然的過程中，教師可以向?qū)W生講述水墨畫的用墨技巧和用筆技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生基于具體情況對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。在具體繪畫過程中，學(xué)生如果能脫離臨摹對(duì)象，就會(huì)使其創(chuàng)作更為大膽和具有創(chuàng)新性?；诖?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在畫面構(gòu)成和材料選取等方面大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作水墨畫的過程中形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。例如，在組織學(xué)生以春天為主題進(jìn)行寫生時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由選擇繪畫角度和繪畫對(duì)象，描畫出自己眼中的春天，充分表達(dá)自己的情感和思想。然后，教師基于學(xué)生視角，對(duì)其作品進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生集體寫生，進(jìn)行長(zhǎng)卷創(chuàng)作，確保全體學(xué)生都可以參與繪畫活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)水墨畫產(chǎn)生更為深刻的理解。

在開展水墨畫教學(xué)時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫大師的創(chuàng)作手法，感受大師作品的構(gòu)圖和畫面語(yǔ)言[2]。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察凡·高的向日葵。這幅作品看似手法簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在具體觀察過程中，能夠感受到向日葵的律動(dòng)感和生命力，從而感受到凡·高對(duì)生命的珍惜和熱愛。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析如何利用水墨畫表達(dá)自己的想法，組織學(xué)生科學(xué)對(duì)比西方油畫和我國(guó)的水墨畫，確保學(xué)生能夠更為深刻地理解不同的繪畫語(yǔ)言。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用水墨畫畫出向日葵，從而鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)和技能，加深學(xué)生對(duì)水墨畫的理解。

（二）營(yíng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境

環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生很大的影響，而心理狀態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生的言談舉止產(chǎn)生很大的影響。水墨畫的古典氣息極其濃厚，小學(xué)美術(shù)教師在具體開展水墨畫教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生合理營(yíng)造古典環(huán)境，確保學(xué)生對(duì)水墨畫的韻味產(chǎn)生更為深刻的感受，進(jìn)而為其水墨畫創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的條件。例如，在進(jìn)行“水墨游戲”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)厮嬸^，之后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參觀過程中印象最深刻的一幅作品，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

（三）合理進(jìn)行賞識(shí)教育

在開展水墨畫教學(xué)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師要合理進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作自信心，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)水墨畫。例如，在教學(xué)繪畫猴頭杜鵑時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，猴頭杜鵑色彩較多，同時(shí)有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生可能會(huì)畫錯(cuò)花朵的形狀或顏色。此時(shí)，教師不能直接批評(píng)學(xué)生，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫自信心，使其積極進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而有效提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）重視筆墨教學(xué)

筆墨是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)于水墨畫而言，墨分五色，講究一筆落成，一氣呵成，不能反復(fù)涂抹。因此，在學(xué)生畫畫過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找尋各種墨色，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步感受水墨畫的獨(dú)特藝術(shù)。受生理特征和年齡特征的影響，不同學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)、理解能力、墨色使用熟練程度和水分把握能力有很大程度的差異，教師無法提前預(yù)設(shè)學(xué)生的繪畫效果。因此，在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其繪畫效果進(jìn)行深入分析。在開展水墨畫教學(xué)時(shí)，教師容易使教學(xué)活動(dòng)成人化，直接利用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將水墨畫技法和技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生臨摹成人畫作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情造成很大的負(fù)面影響[3]。因此，教師要科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“水墨游戲”教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展趣味游戲，使學(xué)生了解水墨畫的概念、基本特點(diǎn)，以及各種畫具的具體使用方法。為了使學(xué)生對(duì)水墨線條產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)配墨色的層次和濃淡，充分了解線條的濃淡、粗細(xì)和虛實(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用基本技法進(jìn)行自由創(chuàng)作。

（五）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的個(gè)性化

不同學(xué)生的生活經(jīng)歷有很大程度的不同，對(duì)事物的觀察也存在很大程度的差異。因此，學(xué)生的繪畫作品也具有較強(qiáng)的獨(dú)特性。但是，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在創(chuàng)作水墨畫時(shí)熱衷于模仿大師的畫作，導(dǎo)致其水墨畫作品出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、缺失靈性、缺少情感等問題。對(duì)此，教師在進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將水墨畫與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系，確保其表現(xiàn)情感的獨(dú)特性，使其水墨畫作品具有更強(qiáng)的個(gè)性。

例如，在進(jìn)行“春韻”的水墨畫教學(xué)時(shí)，教師首先要向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生講述自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和感受，并回憶春天的情境，從而實(shí)現(xiàn)其水墨畫作品的個(gè)性化。在現(xiàn)代藝術(shù)中，創(chuàng)作者要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)藝術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行有效突破，在表現(xiàn)畫面時(shí)重視主觀感受，使其表現(xiàn)層次具有多樣性，能夠?yàn)槿藗儙硪曈X沖擊。在開展水墨畫教學(xué)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代藝術(shù)，科學(xué)應(yīng)用其表現(xiàn)形式，為水墨畫賦予獨(dú)特的形式美感，確保學(xué)生能夠?qū)⑵浜妥约旱默F(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系，使學(xué)生的水墨畫作品具有更強(qiáng)的個(gè)性。

（六）拓展學(xué)生的發(fā)揮空間

在水墨化教學(xué)中，美術(shù)教師要合理優(yōu)化教學(xué)方法，確保學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到更高程度的發(fā)展?，F(xiàn)階段，在創(chuàng)新水墨畫表現(xiàn)時(shí)，有些教師過度追求新奇，使水墨畫創(chuàng)新和現(xiàn)實(shí)生活完全脫離，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)過程中的心理需求無法得到有效滿足[4]。基于此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受身邊的美好，從而使學(xué)生的個(gè)性特征得到更為充分的體現(xiàn)。

小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力較強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生天馬行空的想法。因此，在開展水墨畫教學(xué)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)作提供更廣闊的空間，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的進(jìn)一步提升。小學(xué)美術(shù)教師不僅要在課堂上給學(xué)生布置繪畫作業(yè)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己的語(yǔ)言描述個(gè)人繪畫作品，使學(xué)生對(duì)水墨畫產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過深入探究教學(xué)素材、營(yíng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境、合理進(jìn)行賞識(shí)教育、重視筆墨教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的個(gè)性化、拓展學(xué)生的發(fā)揮空間，能夠開展更為高效的水墨畫教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中具有更高的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的進(jìn)一步提升，使其能夠創(chuàng)作出高質(zhì)量的水墨畫作品。

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