摘要：電工基礎(chǔ)作為電類專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，為電子線路、電工實(shí)訓(xùn)等專業(yè)課程夯實(shí)基礎(chǔ)。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，由于知識(shí)抽象分散，學(xué)生在課堂上所學(xué)的東西難以消化吸收，學(xué)生普遍反映電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)難度較大，考試不能達(dá)到預(yù)期效果，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。如何通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式有效教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)，抓牢重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課程得分點(diǎn)，是需要教師不斷探討和研究的課題。本文將以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，以兩種電源等效變換為案例，探討思維導(dǎo)圖在電工基礎(chǔ)課堂中應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)、兩種電源、思維導(dǎo)圖、夯實(shí)基礎(chǔ)、課堂教學(xué)

一、認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又可以成為思維發(fā)散圖，是一種圖形式的思維工具。把我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)用較快速度重新整合，理清楚知識(shí)脈絡(luò)，像人的大腦一樣，以一個(gè)中心向外發(fā)散出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)分支，每一個(gè)分支又與中心連接，且每一個(gè)分支又可以成為一個(gè)中心點(diǎn)，再向外發(fā)散出千千萬(wàn)萬(wàn)的分支。以圖像、關(guān)鍵詞等直觀方式呈現(xiàn)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維技能和知識(shí)重組能力。

利用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生通過(guò)左右腦對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常人的左右腦具有不同的功能和特點(diǎn)，在左腦中主要是邏輯思維，而右腦為圖像思維，通過(guò)圖像進(jìn)行記憶有更好的效果。通過(guò)了解學(xué)生的思維特，，使學(xué)生結(jié)合圖像學(xué)習(xí)知識(shí)，可以帶動(dòng)學(xué)生右腦的運(yùn)作，幫助學(xué)生更加高效的記憶知識(shí)，同時(shí)提升右腦的潛力。所以，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中具有良好的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)有著較大的幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力全面發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)的意義

電工基礎(chǔ)就是電路工程原理分析基礎(chǔ)，按電源性質(zhì)分為：直流電路和交流電路，而直流電路又作為交流電路的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程中要尤為注重直流電路中兩種電源的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，我們注意到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績(jī)總是不理想，與其交談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生并非真正的理解，而是“填鴨式”學(xué)習(xí)，沒(méi)有將現(xiàn)學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)重新整合，易遺忘。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到“兩種電源”等效變換課堂教學(xué)中是一種極為有效的教學(xué)工具。

1.使用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣解決難點(diǎn)

教師使用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，按先做后學(xué)的方式學(xué)習(xí)，畫出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有初步的感受和淺層的理解，從而更快地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中去，接著教師在課堂上篩選出學(xué)生的思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具呈現(xiàn)，分析學(xué)生思維導(dǎo)圖存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，不僅豐富了教學(xué)工具，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也解決了教學(xué)點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

教師在進(jìn)行兩種電源課堂教學(xué)前，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)兩種電源時(shí)，并圍繞電源的概念制作一張思維導(dǎo)圖如圖1所示，指出電源的分類以及基本特征，教師可以在課堂上播放先前錄制好的視頻，再次延伸知識(shí)，具體的指出“理想”與“實(shí)際”的區(qū)別。通過(guò)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及動(dòng)手能力，只要利用視頻中的內(nèi)容稍加引導(dǎo)，同學(xué)們就能很快的理解并且掌握“理想”與“實(shí)際”的區(qū)別，激發(fā)學(xué)習(xí)電源等效變換的興趣，解決課堂難點(diǎn)，順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)把握重點(diǎn)

然而，課堂中有很多問(wèn)題與環(huán)節(jié)都是不可預(yù)期的。不論是多么完整性的教案，總會(huì)在教學(xué)重難點(diǎn)地方難以展開(kāi)，一旦學(xué)生出現(xiàn)困惑，不明白知識(shí)與知識(shí)之前的關(guān)聯(lián)，那么重點(diǎn)知識(shí)掌握情況就不會(huì)有預(yù)先想的那么好，甚至出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。

思維導(dǎo)圖是一個(gè)可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)的簡(jiǎn)單易上手的工具。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)與知識(shí)的關(guān)聯(lián)，掌握教學(xué)難點(diǎn)，還能在很大程度上節(jié)省課堂時(shí)間。

教師在“兩種電源”課堂教學(xué)時(shí)，抓住電壓源與電流源的特點(diǎn)，指出電壓源與電流源等效變換的條件，引導(dǎo)學(xué)生變換時(shí)的注意事項(xiàng)，并且通過(guò)例題與習(xí)題的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握，繼續(xù)完成思維導(dǎo)圖的繪制如圖2所示。在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，也可以利用色彩的標(biāo)注出等效變換的條件與注意事項(xiàng)，讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，使之對(duì)內(nèi)容具有更加深刻地印象。

在課堂上學(xué)生不被密密麻麻的筆記所拘束，解放雙手，更加認(rèn)真的融入課堂，這樣的課堂才能綻放學(xué)生思維，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶提高效率

根據(jù)電工基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)——抽象難懂，所以在這一學(xué)科的復(fù)習(xí)課中不可能單純靠“強(qiáng)記”解決問(wèn)題。同時(shí)，采取思維導(dǎo)圖的形式來(lái)進(jìn)行電工基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，往往會(huì)很大程度上提高復(fù)習(xí)效率。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖有類、有序的特點(diǎn)能夠在復(fù)習(xí)中第一時(shí)間“揪出”關(guān)鍵點(diǎn)，并且能夠早期復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種先前并未注意到的知識(shí)和“閃現(xiàn)"出來(lái)的靈感隨時(shí)補(bǔ)充出來(lái)，從而使得本來(lái)“無(wú)味”的復(fù)習(xí)過(guò)程生動(dòng)化和充實(shí)化。

學(xué)生也可以將自己繪制的思維導(dǎo)圖作為一種“自制藝術(shù)品”來(lái)隨時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)將書(shū)本知識(shí)由“厚”轉(zhuǎn)“薄”，達(dá)到真正復(fù)習(xí)的目的。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)電源等效變換時(shí)，可加強(qiáng)多個(gè)電源等效變換的練習(xí)，并在原有的思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上加一個(gè)典型例題的分支，不僅讓學(xué)生做到了“概練結(jié)合”，完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不再是知識(shí)的“搬運(yùn)工”，而是復(fù)習(xí)時(shí)的“支配者”，學(xué)生通過(guò)思考、整合、交流、總結(jié)、應(yīng)用，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，最后運(yùn)用自如，提高答題效率。

總之，電工基礎(chǔ)作為一門]比較抽象、知識(shí)點(diǎn)繁雜的課程，兩種電源模型又是直流電路學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)中需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力和運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)思維導(dǎo)圖方式引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)圖的形式進(jìn)行學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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南京新港中等專業(yè)學(xué)校， 楊冬