摘要：在我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大下，職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要的作用。而數(shù)學(xué)作為職業(yè)高中課程中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是各行各業(yè)不可缺少的一部分。由于教育體制的不斷改革與深入，所以職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)隨之發(fā)生變化，徹底告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且找回?cái)?shù)學(xué)課堂原有的功能，讓學(xué)生成為課堂上的主人，在根本上激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中數(shù)學(xué);策略;課程改革

隨著新課改的不斷推進(jìn)，如今在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注重趣味性教學(xué)措施的應(yīng)用。對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來說，很大一部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，因此數(shù)學(xué)教師要結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

懸念的設(shè)置在數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的， 懸念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵措施，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性很強(qiáng)，懸念的設(shè)計(jì)可以起到幫助學(xué)生迅速理解數(shù)學(xué)邏輯的作用。教師利用懸念將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來， 然后為學(xué)生的邏輯思維鋪設(shè)一條道路， 讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)好的方向一步步接近思維的正軌。借助懸念的設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。通常在懸念的設(shè)置上，教師要遵循以下幾個(gè)步驟：1.在知識(shí)引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，每一課新知識(shí)的教學(xué)都需要教師利用問題引導(dǎo)的方式將知識(shí)點(diǎn)引出來; 在問題的選擇上， 教師要注重懸念性的設(shè)計(jì)， 要用問題激發(fā)學(xué)生的興趣。2.要在教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容上設(shè)置懸念，教學(xué)的重難點(diǎn)都是學(xué)生最難理解的部分，教師在這里設(shè)置懸念，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)避免學(xué)生走入思維的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題思索的正確途徑，從而簡(jiǎn)化問題，建立學(xué)生獨(dú)立的思維模式，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)故事，彰顯數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是在人類文明發(fā)展過程中，由于需要而不斷發(fā)展起來的，是依賴于順序體系自身與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)生了很多曲折離奇的故事，讓人深思和回味，并且給人啟迪與教誨。因此，在課程改革下的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就可以為學(xué)生引入一些數(shù)學(xué)故事、趣味的史實(shí)，將其滲透在數(shù)學(xué)知識(shí)之中，充分彰顯出數(shù)學(xué)的文化性，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略數(shù)

學(xué)的美及深?yuàn)W的數(shù)學(xué)思想，以便學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》時(shí)，教師可以為學(xué)生講述發(fā)明國(guó)際象棋的西薩·班·達(dá)依爾的故事，他將這個(gè)有趣的娛樂品進(jìn)貢給國(guó)王，國(guó)王十分喜愛并要對(duì)他進(jìn)行賞賜，但他指著棋盤讓國(guó)王賞給一些麥子，只要放在棋盤里就行了，第一格放1 顆、第二格放2 顆、第三格放3顆以此類推，當(dāng)國(guó)王意識(shí)到要將全部糧食拿出來也無法兌現(xiàn)若言，而聰明的他所要求的麥粒總數(shù)實(shí)際上就是等于一個(gè)二十位的大數(shù)。因此，通過故事教師引出本節(jié)課的等比數(shù)列知識(shí)，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇與深邃，更利于學(xué)生走進(jìn)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主題，消除畏難心理

數(shù)學(xué)學(xué)科注重對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生今后在處理問題時(shí)，不慌不亂，沉著冷靜，邏輯清晰，表達(dá)鮮明.根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生的主體性應(yīng)該在課堂上有所表現(xiàn)，學(xué)生理應(yīng)掌握更多的權(quán)力.而高職數(shù)學(xué)又是一門難度系數(shù)比較大的學(xué)科，不少學(xué)生都產(chǎn)生了抵觸心理.在抵觸心理的作用下，學(xué)生在課堂上比較“沉默”，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力.為了消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，教師要讓學(xué)生多表達(dá)或者讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手，多思考.例如，空間幾何三視圖及直觀圖形的研究與學(xué)習(xí)，三視圖考查學(xué)生的空間想象能力，對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的組合體，學(xué)生應(yīng)依靠自己的想象畫出主視圖、俯視圖和側(cè)視圖，或者根據(jù)三視圖推知出幾何體的外觀和內(nèi)部的組成.由于學(xué)習(xí)能力的差異，有部分同學(xué)的想象力不是很好，在三視圖和幾何體轉(zhuǎn)換的過程中出現(xiàn)了問題，這時(shí)，為了幫助學(xué)生解決這個(gè)困境，表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常見的空間幾何體，讓學(xué)生隨意拼接不同的幾何體，對(duì)照著畫出三視圖，然后慢慢提升難度.拼接時(shí)要仔細(xì)觀察幾何體，如正方體可以和圓錐拼接，但圓錐難以和球體拼接.老師在這個(gè)活動(dòng)中更像一位輔導(dǎo)者，在幫助學(xué)生理解知識(shí)，解決問題.教師是學(xué)生和學(xué)科之間的“橋梁”，“橋梁”搭建的好，學(xué)生的熱愛程度會(huì)更高，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注.

四、創(chuàng)設(shè)情境，組織合作學(xué)習(xí)

在課程改革下的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就要從根本上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)教師就要改變以往枯燥沉悶的數(shù)學(xué)課堂，而是將數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造出寬松、愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在特定的情境之中，自覺的走進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問題展開探討，充分激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解決方法與見解，以便學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短優(yōu)化自我，最終讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)與成就感，從而逐漸熱愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語：

綜上所述，課程改革下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)，以

便構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并且靈活的應(yīng)用到所學(xué)專業(yè)之中，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值與作用，從而確保學(xué)生的專業(yè)能力與數(shù)學(xué)水平的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】趙國(guó)俊. 新課程改革下高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升策略研究[J]. 課程教育研究，2018（9）.

【2】何風(fēng)雁. 基于課程改革下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討[J]. 信息周刊，2019（16）：0337-0337.

平定縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校 姚永軍