許春英

摘 ?要：政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與為高中政治核心素養(yǎng)的主要內容，其深刻體現了思想政治學科在教育教學方面的綜合性與實踐性。在高中政治核心素養(yǎng)理念的引導下，高中政治教師開展政治議題式教學實踐活動，是新時期全面培養(yǎng)高中生綜合素質，提升高中生政治核心素養(yǎng)的內在要求，也是促使高中政治教學質量進一步提高、高中生人生觀和價值觀進一步完善、高中生思維品質和思維方式進一步優(yōu)化的重要舉措。本文談談核心素養(yǎng)理念下本人踐行高中政治議題式教學的體會與思考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學

【中圖分類號】G641 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0118-02

Political Issue Teaching Practice and Thinking in Senior High School Under the Concept of Core Literacy

XU Chunying ?（Putian No.12 Middle School，Putian City，Fujian Province，China）

【Abstract】Political identity，scientific spirit，consciousness of the rule of law and public participation are the main contents of high school political core accomplishment，which profoundly reflects the comprehensive and practical nature of ideological and political discipline in education and teaching. Core literacy concept under the guidance of politics in high school，high school political teachers to carry out the teaching practice，political issues is comprehensive in the new period to develop high school students comprehensive quality，enhance the inherent requirement of high school students political core literacy，are also contributing to the high school politics to further improve teaching quality，outlook on life and values to further improve high school students，high school students quality of thinking and way of thinking the important measures for further optimization. This article talks about my experience and thinking of practicing political issue teaching in senior high school under the concept of core accomplishment.

【Keywords】Core literacy;High school politics;Topic teaching.

1.議題中心內容應貫穿教學始終，并貼合課堂教育教學的重點和難點內容

議題式教學過程重在“活動”和“互動”，而此類行動需有基本的出發(fā)點和最終的落腳點，議題即為議題式活動課堂的出發(fā)點和落腳點，更是議題式活動課堂的聯結、紐帶，確定科學、合理、有效的議題中心內容是開展高中政治議題式教學課堂的基礎，更是開展活動課堂的首要任務。從議題選擇方面考慮，首先，議題的來源可為高中政治教材中的重點和難點問題，此類重點或者難點問題往往是高中政治教材中的關鍵內容，也是包含知識理論最多，對高中生政治技能考察最嚴格的內容，因此，基于政治課本中的重點和難點問題設置議題式活動課堂的議題內容，可促使議題內容更具科學性和實踐邏輯性，并且有利于學生將生活實際與理論知識聯系起來，培養(yǎng)學生科學精神。例如，在講解《影響價格的因素》這節(jié)內容時，可以“價格如何形成”為中心議題，引導學生分析不同商品價格為何不同和同一商品在不同時期價格為何不同，此議題基于“馬克思主義價值理論”，實為本節(jié)課的教學重點和難點;

其次，高中議題式活動課堂的議題可直接來源于生活，議題內容與學生的實際生活關聯性較大。高中生的生活主要包含校園生活、家庭生活以及具有特定范圍的社會生活，基于高中生的生活范圍和生活特點選擇合適的議題，可有效激發(fā)學生的學習興趣，并促使學生在學習中可感受到“親近”感，有利于高中生在參與議題式教學活動時可更積極、更主動地發(fā)現問題、認識問題和解決問題，從而增強學生公共參與意識。例如，在學習《文化對人的影響》時，可以“校園文化對學生的影響作用”為議題，可將班級學生分成不同的探究小組，要求小組成員探究校園文化的不同內容，引導學生發(fā)現校園文化生活中的矛盾點，以此矛盾點為深化議題內容的突破口，要求學生針對此類矛盾點展開討論。在討論中讓學生明辨是非，增強科學精神。

再者，高中政治教學可結合當下社會熱點或者公共輿論話題設置相應的議題。在高中政治的教育教學中，社會熱點問題以及公共輿論話題內容是高中政治教學的重要資源，依據此類資源設置相應的議題內容，可有效引導高中生積極主動地關注社會熱點問題、分析并討論社會公共輿論話題，進而尋找到可有效解決此類問題的一般方法。在此過程中，高中生政治認同和公共參與意識可被有效培養(yǎng)，談論社會熱點問題的理論思維可得到有效提升，進而促使高中生可在此類議題式活動教學課堂中，強化科學認識問題、準確發(fā)現問題、正確解決問題的能力?？傮w而言，高中政治議題式教學活動中的議題內容可單一，可多元，可結構化，也可序列化，中心議題與子議題之間需有機銜接，更需有機結合，方可充分發(fā)揮議題式活動教學課堂的優(yōu)勢。

2.結合具體的情境，優(yōu)化提出問題的時機和過程，合理展開議題內容，明確議題任務內容

議題式教學活動需與具體的情境相結合，情境的內容和形式應起著議題式活動課堂載體的作用，并有利于展開議題內容，促使學生明確相應的議題討論任務。在創(chuàng)設情境方面，首先，創(chuàng)設的情境應具有可靠的真實性。此處的真實性并非指的是生活現象、新聞篇章、媒體輿論、生活事例和案例的簡單堆砌或者總結、重現，而是指情境內容和形式應符合政治學科的價值觀和價值導向要求。受限于高中生的生活經歷和認知水平，情境內容不應“越級”，更不應“超綱”，議題情境應與高中生的心智發(fā)展水平相當，符合高中階段學生特點的智能水平與情感表現特征，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考辨析的意愿，并在此過程中，促使高中生廣泛地思考，積極地聯想，進而縮短情境與生活、學生與情境之間的距離;

其次，議題情境中的教學素材應具有正確的價值性，所謂的真實情境可在現實中真實的發(fā)生過，也可在邏輯關系上體現必然性，進而表現出“邏輯”的真實，但不管是哪種“真實”，均應體現高中政治教學的“真實”，此“真實”可有效承載議題活動的合理展開和高中政治學科核心素養(yǎng)的正確培養(yǎng)，并促使高中生在此“真實”情境的影響下，可更科學地認識社會中的各類現象。例如，在講解“規(guī)范市場秩序”相關內容時，高中政治教師可設置“為什么要加強社會信用制度建設？”這一議題，要求學生積極探索身邊生活中的情境素材，此類素材可切實體現誠信對人民生活、對社會發(fā)展的影響，進而體現“誠信”的重要性。

再者，高中教師應合理優(yōu)化問題的內容以及問題的提出過程，依據問題設置的議題情境應具有明顯的生活性，并凸顯探究性，對學生而言，應充滿趣味性。問題的提出過程應結合學生的實際生活狀態(tài)和心理建設水平，應注重師生之間的“情感互動”、“心靈互通”，進而達成師生之間的同理或者共情。例如，在學習《價值與價值觀》相關內容時，可設置“如何擁有完美青春”這一議題，并以此議題出發(fā)，設置“遠離毒品，珍愛生命”的小議題，進而引入生活中常見的“某警官或者某熱心群眾為制止歹徒身受重傷，但無怨無悔”等生活情境。從此情境出發(fā)，高中政治教師可直接提問“為制止歹徒身受重傷到底值不值？”、“如果是你，你會怎樣做？”等問題，進而使問題的提出過程與情境的創(chuàng)設過程在內容上具有銜接性，在形式上具有順承性，從而為高中生搭建可撼動心靈，可震撼心智，可動搖情感，可啟迪心靈的議題式教學情境。

3.議題式活動課堂應凸顯“互動探究”性，進而更科學、更合理、更高效地解決問題

課堂是政治教學的主要平臺，活動時課堂教學的重要載體，具體而言，高中議題式教學過程即為以課堂為平臺、以活動為載體的師生互動探究和思維活動實踐過程，因此，高中政治教師應積極探索設計活動、開展活動的方式方法，突出活動的實踐性和思維性。首先，教師可搭建“自主、合作、探究”型活動平臺，學生可借助此平臺表現自身的邏輯思維，師生可借助此平臺開展相應的互動探究活動。例如，在組織“企業(yè)的經營與發(fā)展”教學活動時，可選擇學生較為熟悉的成功經營案例，類如吉利汽車、海爾電器等。具體而言，操作流程可為：一是引入議題，議題內容可為“海爾電器成功的秘訣是什么？”;二是情境再現，具體再現手段可為播放海爾電器企業(yè)的相關產品宣傳片或企業(yè)發(fā)展宣傳片;三是合作探究，在探究過程中，可設置“從宣傳片中大家是否可以看出哪些理念促使海爾集體走向成功了呢？”這類問題;四是成果分享，分享內容可為“海爾電器家喻戶曉，聞名海外”中體現出的正確、合理、科學的經營戰(zhàn)略以及科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面的內容;五是拓展追問，追問的問題內容應緊跟以上環(huán)節(jié)，具體內容可為“海爾集團的成功是否還有其他影響因素？”;六是交流展示，在此環(huán)節(jié)中，高中政治教師可引導學生分享在此案例中體會到的社會責任感、民族自豪感以及相關的企業(yè)優(yōu)秀文化等內容，增強政治認同和公共參與意識。

其次，教師應在活動模式方面勤探究，勇創(chuàng)新，將政治“小課堂”擴展為社會“大課堂”。例如，在互動探究活動中，引導學生開展角色扮演或者角色互換活動，也可引導學生針對熱點問題進行微辯論或微演講。

4.結束語

總之，在核心素養(yǎng)理念下，開展高中政治議題式課堂教學活動的方式方法應具有現實性、實踐性、科學性和系統性的特點，并在內容上適應高中生的生理和心理發(fā)展特點，適配高中生的心智發(fā)展水平和思維能力水平;在形式上凸顯高中政治課堂教學的一般性特點，突出教學重點和難點，更凸顯議題教學的可思、可辨、可想的特性。在本文中，筆者按照議題教學活動的展開順序，提出了三方面具體的教學實踐性措施，無論是議題中心內容應貫穿教學始終，并貼合課堂教育教學的重點和難點內容;還是結合具體的情境，優(yōu)化提出問題的時機和過程，合理展開議題內容，明確議題任務內容;或者議題式活動課堂應凸顯“互動探究”性，進而更科學、更合理、更高效地解決問題，均是提升高中政治議題式教學活動質量的有效措施，希望廣大高中政治教師可依據班級學生的實際情況和教育教學的現實條件，合理選取，并靈活變通，將議題式教學活動課堂的教學優(yōu)勢發(fā)揮到極致，促使高中政治課堂的教學效果可在議題式教學活動的影響下，有效改善;促使高中生的政治學習質量可在議題式教學活動的影響下，有效提高，并為高中生形成正確的人生觀和價值觀“添磚加瓦”，為高中生擁有健康快樂的成長歷程“保駕護航”。

參考文獻

[1]劉秋玉.基于政治認同的高中政治議題式教學的策略研究[J].考試周刊，2020（88）：143-144.

[2]趙必義.高中政治議題式“活動課堂”路徑探尋[J].新課程，2020（42）：50-51.