吳姣嬌

摘 要：高中生物教學(xué)注重知行合一，即理論知識(shí)與實(shí)踐操作并重，為達(dá)到此教學(xué)目的，需要課堂內(nèi)的所有學(xué)生均參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于注重成績(jī)，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并不符合素質(zhì)教育教學(xué)理念，因此利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略完成對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);合作學(xué)習(xí);效果探析

引言：

合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于增強(qiáng)組內(nèi)成員間的了解和信任，并通過(guò)開展集體探究活動(dòng)，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行把握，從而全面提升學(xué)生的生物學(xué)探究動(dòng)力及綜合能力。但是縱觀現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，其中還存在很多問(wèn)題，比如分組不恰當(dāng)、合作活動(dòng)缺乏實(shí)效性等等，為了解決相關(guān)問(wèn)題，教師要著眼于實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的引導(dǎo)方案，促使學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)形式，積極參與到探究活動(dòng)中來(lái)。

一、合作學(xué)習(xí)的含義和現(xiàn)狀

“協(xié)同學(xué)習(xí)”的意思主要是指，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過(guò)不同的工作分工，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。協(xié)同學(xué)習(xí)是為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。目前，美國(guó)、瑞典、英國(guó)、日本等許多國(guó)家在大學(xué)、小學(xué)和中學(xué)的課程中都采用了合作學(xué)習(xí)的方法，取得了優(yōu)秀的教育成果。從1980年起，中國(guó)也將合作學(xué)習(xí)包涵到課堂教育中?，F(xiàn)階段，高中生物教學(xué)還處于探索階段，存在許多不成熟的方面，導(dǎo)致許多生物教師繼續(xù)其原有的教學(xué)方法和教學(xué)理念。學(xué)生仍然被動(dòng)地接受老師提供的關(guān)鍵知識(shí)，有時(shí)在尋求答案的過(guò)程中無(wú)法掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，老師講課、學(xué)生聽課這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。逐漸，學(xué)生們可能會(huì)喪失對(duì)問(wèn)題的好奇心和探索能力，不去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力大大降低，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)科技的飛速發(fā)展，社會(huì)亟需具有自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。

二、高中生物合作教學(xué)策略

（一）出示思考問(wèn)題，開展合作探究

在開展生物合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇具體的思考問(wèn)題，使其能夠獲得在組內(nèi)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而熱情地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)此，教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，并設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，制定出清晰的思考問(wèn)題，以便學(xué)生的課堂參與感能夠不斷提升。比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要縱觀整體，理順教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定思考問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考交流，比如：最初對(duì)細(xì)胞膜成分的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析，還是通過(guò)對(duì)膜成分的提取與檢測(cè)？由此，你能否就細(xì)胞膜是由磷脂雙分子層構(gòu)成的原因作出分析？相關(guān)問(wèn)題的出示可以促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入探究中，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

（二）充分理解合作學(xué)習(xí)含義

由于缺乏合作學(xué)習(xí)所需的技能和合作學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，許多教師只是簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題、分組討論，但實(shí)際上這種方法并不是真正的合作學(xué)習(xí)。真正的合作學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生們形成積極主動(dòng)相互依賴的關(guān)系。這種積極相互依賴的關(guān)系不僅可以提高學(xué)生共同探索知識(shí)的能力，而且通過(guò)善待自己和欣賞同齡人，幫助學(xué)生塑造正確的生活觀?！皞€(gè)人責(zé)任”是合作學(xué)習(xí)的重要組成。在生物課程過(guò)程中，需要對(duì)集體活動(dòng)進(jìn)行明確的責(zé)任分工，避免成員逃避責(zé)任，才能促進(jìn)生物探究活動(dòng)的順利開展。此外，人際交往能力和公平的競(jìng)爭(zhēng)等都是開展合作學(xué)習(xí)的保障，只有包括這些學(xué)習(xí)要素，才能形成學(xué)生、學(xué)生和教師之間形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

（三）尊重學(xué)生主體原則

“以學(xué)生為主體”是新課改以來(lái)我國(guó)各階段教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念之一。在此理念要求下，教師要找準(zhǔn)自身定位，既不可繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師為教學(xué)活動(dòng)主體的角色定位，也不可徹底退為旁觀者，而是要以參與者、引導(dǎo)者的角色參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)此，教師首先要隨時(shí)觀察小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括成員分工情況、合作進(jìn)度及學(xué)習(xí)質(zhì)量等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度長(zhǎng)時(shí)間停滯不前、成員分工不合理等現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)介入并加以指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行;其次要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)于生物學(xué)科難題的合作探究，當(dāng)出現(xiàn)思路偏差、觀點(diǎn)不同時(shí)，教師也要主動(dòng)傾聽學(xué)生的想法，探尋錯(cuò)誤思路的產(chǎn)生根源，從根本入手糾正錯(cuò)誤;最后要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)糾錯(cuò)，此為學(xué)習(xí)成果正確性的最后一道保障，教師要在課堂最后留出一部分時(shí)間對(duì)各組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，使合作成果達(dá)到最優(yōu)。

（四）創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

學(xué)生們應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，積極地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間形成和睦的合作關(guān)系，讓學(xué)生和老師之間的頭腦交流更加活躍，創(chuàng)新學(xué)生的思想，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如若老師在課堂上營(yíng)造了緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們可能因害怕犯錯(cuò)，而不敢主動(dòng)與老師同學(xué)交流，不敢表達(dá)自己的意見。顯而易見，這不僅不利于老師傳授知識(shí)，還不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，更不利于對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是作為一名教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)必須要完成的。在學(xué)生合作交流中，必須引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)和解決問(wèn)題，在思考問(wèn)題時(shí)要有不同思路，從不同角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，可以看到，合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生而言，有著積極意義，教師要提高對(duì)合作教學(xué)的重視度，并積極制定合理的方案，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展其綜合能力。

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（云南省曲靖市宣威市第七中學(xué)）