羅紅斌

摘 要：小學(xué)德育教育，在整個德育教育體系當(dāng)中是最為基礎(chǔ)的一個部分，有著相當(dāng)?shù)奶厥庑院椭匾?，但目前在小學(xué)教育過程當(dāng)中還存在狀況并不理想，在小學(xué)教育體系當(dāng)中知識教育還占有絕對的權(quán)威?，F(xiàn)如今隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需要不僅僅是要其擁有專業(yè)能力和知識，同時還要擁有良好的道德品質(zhì)。一個人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀，往往在青春期就已經(jīng)初步定型，如此看來，小學(xué)德育教育在小學(xué)階段具有十分重要的作用。而在小學(xué)德育工作當(dāng)中實(shí)施情感教育，能夠更有效地促進(jìn)德育工作的發(fā)展，使得小學(xué)生能夠獲得更多的德育品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育;情感教育

小學(xué)德育教育在整個教育體系中是基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，由此學(xué)校和社會都應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)德育工作的開展。在開展小學(xué)德育教育時要注意根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及能力，實(shí)施有效的教學(xué)方案，在開展德育工作的過程當(dāng)中要避免問題，同時要充分認(rèn)識到德育工作的重要性，同時還要將育人和教書放在同等的位置，不能讓德育工作僅僅流于形式，而本身卻無意義。由此小學(xué)德育教師在開展德育工作時，要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和時代的特征實(shí)施情感教育，并且聯(lián)系社會當(dāng)中的實(shí)例構(gòu)建生動有趣的德育課堂;同時，小學(xué)德育教師還要創(chuàng)新德育教育的形式，增加德育教育的實(shí)踐內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、在管理上，寓情感于“柔性管理”

課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，能夠加快對知識的理解和記憶，并且能夠主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，同時教師也能夠輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且還能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要想構(gòu)建輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師在其中起著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)德育教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注意將柔性管理運(yùn)用于課堂管理過程當(dāng)中，以此來構(gòu)建生動而又形象的德育課堂氛圍，以此促進(jìn)德育工作的有效開展，并且?guī)椭鷮W(xué)生在輕松愉快的課堂過程當(dāng)中，形成良好的道德品質(zhì)。例如，教師在開展小學(xué)德育工作“愛國主義教育”時，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師就應(yīng)將柔性管理融入到課堂管理過程當(dāng)中，以此使學(xué)生在輕松愉快、自由自在的課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且獲得愛國主義精神。在讓學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)如何體現(xiàn)愛國時，教師不能限制學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自由想，只要言之有理即可。如有的學(xué)生說在疫情期間不要隨意外出，就是一種愛國的表現(xiàn)，對于此種答案就是不能否定學(xué)生，應(yīng)肯定學(xué)生，只要不給社會、國家添亂，就是一種愛國的表現(xiàn)。

二、在內(nèi)容上，寓情感于“系列教育”

為了使學(xué)生感到德育教育的創(chuàng)新性，教師在教學(xué)過程當(dāng)中還要通過多元的教學(xué)方式創(chuàng)新德育工作，促使德育工作與情感教育進(jìn)行合而為一。同時，教師在教學(xué)時還要優(yōu)化教學(xué)理念，并且努力地提升自己的教學(xué)能力。如教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以根據(jù)德育教育的內(nèi)容，將生活教學(xué)、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)及教學(xué)活動等融合起來，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，讓其感受新時代家鄉(xiāng)的變化，使其具有濃厚的建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的信心和故土情誼。例如，教師在教學(xué)德育內(nèi)容“家鄉(xiāng)情懷”時，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以將生活化教學(xué)引入到德育教學(xué)工作當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生詢問家長20年前家鄉(xiāng)的樣子是怎么樣的，家鄉(xiāng)的生活是如何的，然后再讓學(xué)生基于現(xiàn)代生活進(jìn)行對比，以此讓學(xué)生深深的感受家鄉(xiāng)情懷。

三、在形式上，寓情感于“各項(xiàng)活動”

在教學(xué)過程當(dāng)中小學(xué)德育，教師為了提升學(xué)生的行為認(rèn)知，促進(jìn)情感教育能夠真實(shí)地在小學(xué)德育教育工作中得到實(shí)施，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，以此將情感教育融入到各種活動當(dāng)中。通過親自參與到實(shí)踐過程當(dāng)中能夠使學(xué)生更加理解德育的內(nèi)涵，并且將許多德育品德融入到生活當(dāng)中并且，將此品德進(jìn)行實(shí)踐。如此，教師進(jìn)行實(shí)踐活動更能夠提高學(xué)生的德育品德，使學(xué)生真正能得到德育的發(fā)展。例如，教師為了讓學(xué)生正視歷史，并且能夠記住民族英雄，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就可以帶領(lǐng)學(xué)生在清明節(jié)掃烈士墓、到影院去觀看有關(guān)的愛國影片，同時教師還可以帶你學(xué)生去慰問抗戰(zhàn)英雄。除此之外，教師還可以讓學(xué)生回家去詢問自己爺爺奶奶真實(shí)的解放故事，讓學(xué)生感受到幸福生活和和平時代的來之不易，以此使學(xué)生擁有一顆感恩之心。在教學(xué)過程當(dāng)中，從小學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，更能夠使情感教育與德育工作融合，發(fā)揮榜樣的作用，以此能夠增強(qiáng)小學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

結(jié)束語：

簡而言之，教育一直都是我國人民和政府關(guān)注了事業(yè)，只有使教育事業(yè)得到全面的發(fā)展，國民的素質(zhì)才能夠得到全面提升，才能夠真正提升國家政治和經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。而德育工作又是教育事業(yè)中的重要工作，由此要想打好小學(xué)德育工作的基礎(chǔ)，就需要家庭、學(xué)校、社會共同努力，并且將情感教育實(shí)施于德育教育過程當(dāng)中，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，以此使學(xué)生成為一名有道德的公民。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊秀玲.小學(xué)德育工作實(shí)施情感教育的途徑和策略分析[J].中外企業(yè)家，2020（21）：214.

（廣東省陽春市春城一小）