李艷

摘 要：隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，對人才質(zhì)量要求也越來越高。閱讀在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著不可小覷的作用。現(xiàn)代文作為初中語文閱讀教學的重要組成，在實際教學中，雖然部分語文教師遵循課程標準提出讓學生在自主、合作、探究氛圍下學習，但依舊過于控制學生，也沒有適當?shù)貑l(fā)學生和引導學生挖掘文本內(nèi)涵，以致閱讀教學一直浮于表面。基于此，以下對初中語文現(xiàn)代文閱讀教學方法進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代文閱讀;教學方法的研究

引言：

語文是中考的“重頭戲”，相關(guān)教育專家從未停止過對其教學方法的探究與實踐，而現(xiàn)代文閱讀作為考查學生閱讀能力的主要題型，其教學方法的創(chuàng)新也一直備受關(guān)注。所以，在初中語文教學中，教師應(yīng)當注重對學生閱讀思維及閱讀能力的培養(yǎng)，通過教學創(chuàng)新讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，從而提高學生的閱讀興趣和閱讀鑒賞能力，并提升其語文學科核心素養(yǎng)。

一、開展分層教學，注重學生個體差異

每個學生都是獨立的個體，其基礎(chǔ)知識、學習能力、學習水平等均存在差異，傳統(tǒng)教學忽略學生個性差異，無法讓不同水平的學生高效理解和掌握知識。首先合理劃分學生;劃分學習層次是貫徹因材施教理念的首要步驟，因而需要將學生分為若干小組。每個學生在小組中都是學習參與者，但因自身學習能力和理解接受知識的程度不同，不可避免會出現(xiàn)差異。因而小組內(nèi)可互幫互助，讓語文基礎(chǔ)和學習能力較好地學生幫扶基礎(chǔ)和學習能力較差的學生，相互溝通交流，促使學困生能高效理解語文學科中的專業(yè)術(shù)語，提高學習效率。初中語文教師劃分小組時要充分考慮學生的表現(xiàn)情況，不能將座位相鄰的學生安排至一起。每個小組都有優(yōu)等生、中等生、學困生，只有這樣才能發(fā)揮因材施教的優(yōu)勢。例如針對學生自主學習能力強弱、語文基礎(chǔ)知識掌握程度等劃分等級，并在此基礎(chǔ)上做好組內(nèi)分配，促使每個學生均能找到符合自身學習情況的位置，高效理解和掌握知識。其次注重提問分層;問題是課堂核心，更是教師經(jīng)常運用的教學方式。教師在落實因材施教理念時，應(yīng)結(jié)合不同學生學情和教學內(nèi)容設(shè)置層次性較強的問題，促使每個學生均能認真思考，更能拉近師生距離，提高課堂教學效率。以《背影》一課為例，教師可讓學生自由闡述父親在自己心中的形象、對父親的評價以及和父親的難忘經(jīng)歷，上述問題緊貼學生現(xiàn)實生活，不同層次學生均可參與其中，更為深入講解課文做好鋪墊。教師在講解課文時，應(yīng)合理設(shè)置問題并貫徹分層教學標準，圍繞作者生平以及狼藉、瑣屑、頹唐、奔喪等詞匯設(shè)置問題，挑選不同層次的學生回答。隨即語文教師可引導學生賞析課文語句、段落、人物形象和寫作特征，此時可設(shè)置難度較大的問題，并讓中等層次學生回答，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

二、拓展課外閱讀，增加閱讀的深度與廣度

在進行現(xiàn)代文閱讀教學時，教師應(yīng)當有長遠的教學目光，不能將閱讀教學僅限制在課堂上，應(yīng)多給學生提供課外閱讀的機會。在開展閱讀教學時，教師可以為學生選取一些課外閱讀材料，通過拓展閱讀，豐富學生的知識儲備，增加其閱讀的深度和廣度。在學生閱讀完一本課外書后，教師可以布置寫讀后感等作業(yè)，鼓勵學生以任意文體表達自己閱讀后的感受。之后，教師挑選一些優(yōu)秀作業(yè)在閱讀課上展示。因為學生都有競爭意識，為了讓自己的作業(yè)得到展示，他們會積極思考，提煉出最精確的文章寓意，寫出最獨特的閱讀感悟。

三、提高學生的閱讀能力

學生的閱讀水平對于日后的現(xiàn)代文閱讀練習也非常重要，如果在教學的過程當中單一依靠對于教材的講解和運用是根本無法滿足學生對于閱讀的要求的，只有這樣，學生在學習當中學習到的各種知識才可以運用到實際生活中，才能夠滿足課堂教學的需求。所以在之后的教學過程中，教師就需要積極地和學生進行溝通和交流，掌握當前學生的現(xiàn)代文閱讀學習情況，最重要的是課外的文章閱讀和課內(nèi)的文章閱讀結(jié)合起來，保證學生的學習效果，以及教師的教學效果。

四、閱讀后整理歸納，提高閱讀答題技巧

在進行現(xiàn)代文閱讀教學時，教師應(yīng)該指導學生進行讀后總結(jié)。讀后總結(jié)主要包括三個方面：第一，文章類型的總結(jié)，即總結(jié)自己閱讀過的文章中主要有哪些體裁，如《茶館》屬于話劇，《女媧造人》屬于神話，理解了文章的類型，學生在做題時也就有了明確的方向;第二，總結(jié)文章寫作技巧，在一篇優(yōu)秀的文章中，作者會使用多種寫作技巧，這就需要學生對文章中使用的表現(xiàn)手法進行歸納和總結(jié);第三，總結(jié)各種文章主旨的提煉方法，在閱讀過多篇文章之后，學生會產(chǎn)生一種“文感”，這種“文感”就類似于語法學習過程中的語感，學生在閱讀完文章后就對其內(nèi)容有大致了解，而“文感”會幫助學生提煉主旨和總結(jié)文章內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該提高閱讀教學的實用性，指導學生讀后反思，注意總結(jié)閱讀方法和技巧，為學生語文學習能力的提高提供保障。

結(jié)束語：

初中的語文教學對于學生未來的發(fā)展至關(guān)重要，當前在初中語文教學當中的確存在著一些問題，需要及時解決，只有解決了這些問題，才可以盡量減少學生學習的難度。最重要的還是需要教師采取合適的教學方式，從而有效地提高初中語文的教學質(zhì)量，進而提高學生的初中語文閱讀水平，以及他們的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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（四川省甘孜藏族自治州理塘縣中學）