莫硯斌

摘 要：在新課改的推動(dòng)下，小升初的課程銜接工作邁入新的階段，小學(xué)課程與初中課程的配合程度越來(lái)越高，不再像過(guò)去那樣存在許多沖突與重合的部分。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，如何做好小升初的銜接成為教師需要慎重思考的問(wèn)題，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在一定問(wèn)題的農(nóng)村小學(xué)生而言，小升初的重要性更是不言而喻。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與小升初的要求，展現(xiàn)把握課程銜接方向與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);農(nóng)村教育;小升初

自進(jìn)入初中階段后，語(yǔ)文教材的難度明顯提升，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和寫作上產(chǎn)生的問(wèn)題更加嚴(yán)重，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上將遇到重重困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足與跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度等問(wèn)題。為了避免農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后出現(xiàn)上述問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在小升初階段有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生順利完成小升初的銜接[1]。

一、從細(xì)節(jié)入手實(shí)現(xiàn)小升初的教學(xué)過(guò)渡

無(wú)論是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)還是初中階段的語(yǔ)文指導(dǎo)，語(yǔ)文教育活動(dòng)的情感價(jià)值、文化價(jià)值始終不曾改變。要在復(fù)雜教育要求下打開(kāi)小升初語(yǔ)文教學(xué)新思路，教師必須抓住語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的共同點(diǎn)，不放過(guò)任何微小的細(xì)節(jié)，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的教育功能的同時(shí)，以細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)完成小升初的教學(xué)過(guò)渡。

農(nóng)村小學(xué)生所能接觸到的文化材料十分有限，但其與自然環(huán)境的接觸更為密切。這種接觸使得學(xué)生形成了豐富的文化情感，在小升初語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合閱讀類文本開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作，將農(nóng)村小學(xué)生所積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)帶入初中教學(xué)當(dāng)中[2]。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中《搭石》《火燒云》等經(jīng)典作品的教學(xué)為例，這些教材從客觀的生活現(xiàn)象入手，表現(xiàn)了作者對(duì)于故鄉(xiāng)的情感，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“情感”這一要素的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。而對(duì)于《將相和》《夸父逐日》等作品，其則從我國(guó)的文化體系入手，構(gòu)建了更為宏大的文化格局，讓學(xué)生感受文化，形成閱讀素養(yǎng)，對(duì)于這一作品，要重視學(xué)生對(duì)于文化體系的傳承與解讀。從細(xì)節(jié)入手，抓住小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之間的共同點(diǎn)，來(lái)為未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)路。

二、從技能入手開(kāi)展小升初的教學(xué)訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以閱讀、理解和寫作等基本教學(xué)技能為目標(biāo)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練。在農(nóng)村小升初語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可用的教學(xué)資源較為有限，教師必須把握好語(yǔ)文技能在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，從技能入手，建立教學(xué)過(guò)渡機(jī)制，對(duì)學(xué)生的能力、思維和文化意識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

以寫作教學(xué)活動(dòng)為例，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的作文以日記、想象作文、記敘文為主要形式，創(chuàng)作手法與可應(yīng)用的素材比較單一，但在進(jìn)入初中之后，創(chuàng)作思路更為廣闊，創(chuàng)作要求更高，在農(nóng)村小升初語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的語(yǔ)文技能導(dǎo)入更為豐富的語(yǔ)文作品，對(duì)學(xué)生的習(xí)作技能開(kāi)展訓(xùn)練[3]。以小學(xué)語(yǔ)文教材《少年閏土》的教學(xué)為例，在學(xué)生眼中，它就是簡(jiǎn)單的記敘文，但在學(xué)習(xí)了整個(gè)故事之后，學(xué)生了解了一種新的形式：小說(shuō)，并在小說(shuō)作品《故鄉(xiāng)》中感受“我”和閏土后來(lái)所產(chǎn)生的隔閡，從而形成解讀語(yǔ)文素材的新思路，形成創(chuàng)作欲望。在《少年閏土》中，學(xué)生看見(jiàn)的是“我”與閏土之間的真摯友情，作文寫作較為感性，而在課外小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中，則包含著社會(huì)對(duì)勞苦人的壓迫，是一種理性的無(wú)奈。讓學(xué)生在不同的文化載體中開(kāi)發(fā)語(yǔ)文技能，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、從文化入手實(shí)現(xiàn)小升初的教學(xué)過(guò)渡

對(duì)農(nóng)村小升初教育活動(dòng)的規(guī)劃不能想當(dāng)然，教師必須強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)與小升初之間的必然聯(lián)系，讓文化在全新的環(huán)境中發(fā)揮作用。在農(nóng)村小升初語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)段教學(xué)工作的順利銜接，教師必須抓住文化這一重要的影響因素，讓文化載體在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化產(chǎn)物不僅是拓寬視野的教學(xué)素材，更是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文情感的不二選擇。

教師可選擇某一文本對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行講解，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的文化意識(shí)，為未來(lái)小升初教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的《伯牙絕弦》的有關(guān)教學(xué)為例，學(xué)生在小學(xué)階段便已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，在小升初過(guò)渡活動(dòng)中，有關(guān)教學(xué)素材依舊具備教育價(jià)值：教師可利用其引發(fā)學(xué)生的靈感，嘗試幫助學(xué)生回憶文言文的學(xué)習(xí)方法，也可將其作為課外鑒賞素材加以利用，感受《伯牙絕弦》中的“千金易得，知己難求”“士為知己者死”的知音文化。在小升初階段，文化意識(shí)必須伴隨教學(xué)活動(dòng)同步增長(zhǎng)，教師可從文化的角度開(kāi)展教學(xué)，以此來(lái)為學(xué)生打開(kāi)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小升初的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師要做好銜接性教學(xué)，確保農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段后迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。目前，農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在一定問(wèn)題，若不加以解決，將會(huì)導(dǎo)致其在初中階段的學(xué)習(xí)中遭遇一系列問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)制定正確的小升初策略，把握課程方向，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱崴.小升初語(yǔ)文順利銜接教學(xué)研究[J].家長(zhǎng)，2021（02）：96-97.

[2]吳佳麗.淺談中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（33）：76-77.

[3]葛月琴.淺談小升初學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的提升策略[J].生活教育，2020（07）：86-89.

（廣西南寧市上林縣明亮鎮(zhèn)中心學(xué)校）