梁晶

摘 要：對于目前的語文教學(xué)，無外乎閱讀和寫作這兩個方面的教學(xué)。這兩個部分在高考語文當(dāng)中所占的分?jǐn)?shù)比例也是最大的，這點也充分體現(xiàn)了閱讀和寫作在日常教學(xué)過程當(dāng)中的重要性。許多中學(xué)還單獨開展了閱讀課和寫作課這兩種課程。由此便可以看出教育行業(yè)正在越來越重視閱讀和寫作這兩方面的教學(xué)，同時也體現(xiàn)出了閱讀和寫作之間的緊密關(guān)系，它們是互相關(guān)聯(lián)密不可分的。因此將閱讀和寫作這兩種教育模式相結(jié)合，形成“讀寫一體化”這種新的教育模式，不僅大大節(jié)省了教學(xué)課程上的繁瑣程序，還提高了高中生們的寫作水平。

關(guān)鍵詞：讀寫一體化;高中;語文作文

高考作文無論是對語文老師還是對高中生來說都是一個不容易攻克的難關(guān)，因為寫作是最能考驗一個高中生的語文綜合能力的，一篇文章能夠清晰地反映出高中生們的知識儲備量，文字的組織表達(dá)能力以及對身邊事物的觀察能力等等的綜合能力和語文功底。一篇出色的作文往往能夠明確地體現(xiàn)出這個學(xué)生的文采和語文素養(yǎng)，而想要寫出一篇出色的作文，單單靠閱讀大量的書籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要靠額外的寫作練習(xí)來提高自己的寫作水平。因此，“讀寫一體化”這種教育模式就十分適用于高中生們的語文作文教學(xué)當(dāng)中。

一、“讀寫一體化”模式對于高中語文作文教學(xué)的意義

“讀寫一體化”模式有利于提高學(xué)生對寫作的興趣。在傳統(tǒng)的閱讀寫作教學(xué)過程中，學(xué)生們一味地進行書籍閱讀，大量文字枯燥無味，學(xué)生們也無法抓住文本中的重點內(nèi)容，進而無法順利進行語文知識積累，并且，也在很大程度上消減著學(xué)生們的閱讀熱情。由此可見，讀寫一體化教育能夠提高學(xué)生們對于文章和書本的理解程度，還能促使學(xué)生們在讀書的過程當(dāng)中進行自主思考，改掉囫圇吞棗的讀書習(xí)慣，并且這樣不僅提升了學(xué)生們的專注程度，還使學(xué)生們的思維得到了拓展和開放，使其逐漸對于寫作提起興趣，甚至是喜歡上寫作。

二、“讀寫一體化”模式在推進過程中存在的問題

由于"讀寫一體化”模式作為一種新型的教育模式，在教育方法和教育內(nèi)容上還沒有形成完善的體系。這就沒法規(guī)范老師們的授課內(nèi)容，也無法檢測教師的授課質(zhì)量。并且一些老教師由于接受新事物較慢，無法快速地適應(yīng)讀寫一體化的教學(xué)模式，從而做到合理地改變自己的教學(xué)方式。這就有可能會導(dǎo)致教師們將原本所要講授的內(nèi)容沒有辦法完整清晰地傳授給學(xué)生，使語文作文課堂的教學(xué)效果大打折扣[3]。

三“讀寫一體化”模式在高中語文作文教學(xué)中的運用策略

（一）將科學(xué)技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中

教師們可以將多媒體技術(shù)引用到語文作文的教學(xué)當(dāng)中。教師們通過在網(wǎng)絡(luò)上查找一些與“讀寫一體化”相關(guān)的視頻，再利用多媒體在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生們能夠更加明確和了解“讀寫一體化”模式，而且這樣的教學(xué)模式可以在很大程度上吸引學(xué)生們的上課目光，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過向?qū)W生們分享一些在抖音、快手短視頻上搜集到的運用讀寫一體化來寫文章的相關(guān)視頻。利用這種學(xué)生們感興趣的方式授課在很大程度上能夠幫助學(xué)生們理解掌握所學(xué)知識內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)相應(yīng)的閱讀平臺，并可以定期向平臺中上傳教師認(rèn)為有意義的文章，來讓學(xué)生們進行閱讀。學(xué)生們也可以通過平臺隨時向老師反映在閱讀和寫作的過程當(dāng)中所遇到的問題。

（二）進行書籍分享，并開展相關(guān)活動

老師們可以定期給學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的書籍名著，并進行讀書交流會，讓學(xué)生們在閱讀完名人著作之后，將自己的讀后感寫成隨筆或者摘抄文章中的好段落，在進行讀書交流會時進行全班分享。當(dāng)然，老師們要一次性推薦三本以上書籍，讓學(xué)生們可以按照自己的喜好選擇閱讀，這樣不僅能保證學(xué)生們的閱讀興趣，還能幫助學(xué)生們更好地進行寫作素材積累，并且讀寫一體化教育模式的推進也可以很好地促進學(xué)生進行閱讀。教師可以讓學(xué)生們根據(jù)對書本的了解進行角色演繹，這樣可以使學(xué)生們更加充分地理解到文字的魅力，使其在自己寫作的過程當(dāng)中，能夠更加真切地運用自己的真情實感，也可以使學(xué)生體會到閱讀的樂趣。

（三）開展課程來進行“讀寫一體化”的相關(guān)練習(xí)

教師們可以額外開展相關(guān)的閱讀寫作課程，在課程中給學(xué)生規(guī)定閱讀時間，讓學(xué)生們在有限的時間內(nèi)進行書籍閱讀后，再進行小幅度篇目的隨筆練習(xí)，這樣既能夠保證學(xué)生們閱讀的專注度，也能使其學(xué)到的課外知識得到及時的運用，使學(xué)生們在今后的寫作方面不再拘泥于模仿一些優(yōu)秀作文和滿分作文的標(biāo)準(zhǔn)套路，而是通過閱讀進行不斷積累，將自己在練習(xí)本上的一些批注和筆記加以適當(dāng)?shù)剡\用。同時，教師們也可以抽出幾節(jié)課的時間來對學(xué)生們進行閱讀和寫作上相關(guān)技巧與方法的傳授，并在課后給學(xué)生們安排一些實際的操作和練習(xí)，布置成相關(guān)作業(yè)任務(wù)，這樣能夠促使同學(xué)們利用課余時間來進行書籍閱讀，并且在閱讀的同時寫一些閱讀筆記，拓展自己的語文知識層面。

結(jié)束語：

“讀寫一體化”模式將是教育發(fā)展方面的必要趨勢，國家應(yīng)給予一定的重視，擁有克服新的教育模式在全面推廣中所產(chǎn)生問題的勇氣。老師們要充分意識到一體化在語文作文教育方面的重要性，也要端正自己的教學(xué)態(tài)度，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對自己的教學(xué)方式進行不斷的深化改革，將先進的科學(xué)技術(shù)融入到讀寫一體化的教學(xué)模式當(dāng)中。老師們要充分地與學(xué)生進行溝通，積極地對新的教育模式進行改進，虛心地向他人借鑒學(xué)習(xí)。這樣才能更好地將“讀寫一體化”模式融入到高中語文作文教學(xué)的發(fā)展當(dāng)中。請社會、學(xué)校與老師共同努力，幫助促進“讀寫一體化”在教學(xué)模式中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡煒. 試論“讀寫一體化”模式在高中語文作文教學(xué)中的運用[J]. 語文課內(nèi)外，2020，000（009）：249.

[2] 楊樺. 論“讀寫一體化”模式在高中語文作文教學(xué)中的運用[J]. 科教文匯，2019，000（035）：134-136.

[3] 王春梅. 高中語文課堂讀寫一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析[J]. 新課程教學(xué)（電子版），2019，000（010）：P.38-38.

（河南省周口市淮陽區(qū)實驗中學(xué)）