莫鈺鵬

摘 要：在現(xiàn)階段教育改革背景下，怎樣有效在教學(xué)的過程中提高有效性是每一位教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問題，由于傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在著諸多弊端，需要教師在教學(xué)的過程中摒棄傳統(tǒng)形式，同時(shí)為學(xué)生們構(gòu)建出更加多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師需要結(jié)合現(xiàn)階段教育改革的要求進(jìn)行思考，全面在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用多種多樣的形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的形式，從而全面加強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)掌握，并無形之中提高小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量，本文就提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)有效性;提高途經(jīng)

語文課程教學(xué)在小學(xué)階段占據(jù)著舉足輕重的作用，同時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在這一時(shí)期的成長(zhǎng)過程中掌握大量的語文知識(shí)，對(duì)于其日后的全面發(fā)展有著重要的幫助?？v觀當(dāng)前階段的小學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀，許多教師在教學(xué)的過程中通常難以轉(zhuǎn)變自身的形式，造成了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中難以有所提高，同時(shí)無法有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。鑒于此，教師需要在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中適當(dāng)應(yīng)用更加有效的途徑，不斷探索多元化的教學(xué)模式，有效提高小學(xué)階段學(xué)生的素養(yǎng)與能力，同時(shí)有效推動(dòng)小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)效性的提高。

一、明確教學(xué)的目標(biāo)

明確具體的教學(xué)目標(biāo)是有效開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，許多教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中效果比較低下主要就是由于缺乏明確的目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以提升，從整體的角度上來看，教師明確具體的教學(xué)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中為了全面提高質(zhì)量，教師應(yīng)明確具體的目標(biāo)，并且結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握，這樣才能夠更加有效地提高教學(xué)效果，同時(shí)推動(dòng)整體教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如，在進(jìn)行《白樺》教學(xué)的過程中，筆者首先制定了明確的目標(biāo)，讓學(xué)生有感情地朗讀這首詩，并且能夠感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感，使學(xué)生了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同，使學(xué)生通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。其次，在明確了具體的教學(xué)目標(biāo)之后，筆者在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中就可以很好地結(jié)合這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，確保了整體教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)有效使得教學(xué)活動(dòng)能夠有序開展，并且能夠在教學(xué)的過程中全面提高學(xué)生的素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)，無形之中推動(dòng)了教學(xué)有效性的提高。由此可見，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)重點(diǎn)明確目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)有效開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)更好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)模式構(gòu)建。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大多數(shù)教師都是將自己作為了重點(diǎn)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中僅僅重視自己的講解，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中只能夠處于比較被動(dòng)化的狀態(tài)，進(jìn)而限制了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)重視體現(xiàn)學(xué)生主體性，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中更加自主、積極，同時(shí)有效讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，無形之中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的效果，進(jìn)一步有效推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在進(jìn)行《海上日出》教學(xué)的過程中，為了提高整體的教學(xué)有效性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡Z文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主探究活動(dòng)，筆者首先結(jié)合課文中的知識(shí)內(nèi)容，在課堂中拋出了：說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，應(yīng)該怎么說？等等相關(guān)的問題。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中結(jié)合這些問題進(jìn)行了探究活動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)谡n堂中形成了良好的思考習(xí)慣，同時(shí)有助于活躍整體的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力。如此一來，通過這種問題引導(dǎo)的形式有效給予了學(xué)生們發(fā)揮的空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在無形之中體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。

三、應(yīng)用多媒體形式

隨著多媒體方式在我們國(guó)家教育事業(yè)當(dāng)中的滲透，教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)多媒體教學(xué)方式有著豐富的資源，以及多元化的形式，將多媒體形式應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠更加有效地提高教學(xué)效果，同時(shí)可以在無形之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體的形式，借助多媒體形式不斷拓展課堂教學(xué)的資源與內(nèi)容，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，進(jìn)一步有效推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《納米技術(shù)就在我們身邊》教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中形成更加良好的感知，同時(shí)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，筆者首先在開展教學(xué)活動(dòng)之前整理了相關(guān)的圖片、視頻等資料，并且將這些資料進(jìn)行了整理，制作成了課件的形式。然后，筆者在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)用了多媒體的形式，直觀將這些圖片與視頻展示了出來，讓學(xué)生們?cè)谟^看的過程中受到了視覺上的沖擊，同時(shí)為學(xué)生們構(gòu)建出了更加直觀的課堂學(xué)習(xí)情境。最后，結(jié)合課文中的知識(shí)內(nèi)容，筆者在課堂中進(jìn)行了全面的講解，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，新的教育改革中要求教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，并且融入更加多元化、有效化的教學(xué)模式，全面提高整體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效果。

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（廣西環(huán)江毛南族自治縣第一小學(xué)）