王喜

【摘 要】隨著科技的不斷進(jìn)步和教育水平的不斷提高，在當(dāng)前的初中教學(xué)中，微課在眾多學(xué)科的眾多領(lǐng)域中都有所應(yīng)用。對于初中階段的物理課程來說，微課是一種十分有效的教學(xué)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保證教師教學(xué)的有效進(jìn)行。本文將從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，探索微課的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、引言

微課是一種以微視頻為主要授課方式的新型教學(xué)手段，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看短小的視頻，通過視頻將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，具有很大的靈活性。微課視頻一般概括性比較強(qiáng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的時候更加有效快速地掌握知識，深入理解物理實(shí)驗(yàn)的原理。微課的教學(xué)方式比較形象，可以直觀地將物理實(shí)驗(yàn)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生更加容易接受物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)概念，激發(fā)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的能力。在初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以多關(guān)注微課這一有效的教學(xué)形式。

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用理念

微課的主要形式是主題明確的教學(xué)短視頻，一般聚焦于學(xué)生比較難以理解或者難以掌握的重點(diǎn)知識點(diǎn)上，一節(jié)課中的知識點(diǎn)往往會被劃分成幾個不同的小知識點(diǎn)來進(jìn)行講解，這樣教師在進(jìn)行講授的過程當(dāng)中，就可以提綱挈領(lǐng)地把握住整個知識點(diǎn)的框架來開展教學(xué)，然后在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較難理解，或者是比較重要的知識點(diǎn)，就可以穿插微課的教學(xué)手段，讓整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)更加科學(xué)化和合理化。在使用微課的過程中，由于微課視頻比較短小，所以教師在播放完一個視頻的時候就可以及時地加以講解，對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，在實(shí)驗(yàn)步驟中遇到了學(xué)生理解困難的地方，就可以利用視頻的可控性來反復(fù)地回放，引導(dǎo)學(xué)生去思考，教師也能夠及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，這樣就能夠促進(jìn)課堂更加有效，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，保證教學(xué)的課堂質(zhì)量得到提升。初中階段的物理學(xué)科是一門比較注重規(guī)律的自然科學(xué)，除了要掌握物理學(xué)科的專業(yè)性基礎(chǔ)知識，還需要掌握物理實(shí)驗(yàn)的部分，要讓學(xué)生充分地認(rèn)識到，物理的理論性知識都是通過物理實(shí)驗(yàn)得來的，物理實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)研究的基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生剛剛接觸到物理學(xué)科，對物理學(xué)科抽象的概念和深奧的理論的接受存在一定的難度，通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法也可以比較直觀地將物理的規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生的理解。但是物理實(shí)驗(yàn)受到時間、地點(diǎn)和物質(zhì)條件的限制無法隨時隨地的為學(xué)生展示，所以微課的形式就能夠合理彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中觀看微視頻中的物理實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

三、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用

在初中階段，學(xué)生們首次接觸到物理學(xué)科，加上物理學(xué)科本身就是一門難度比較大的學(xué)科，所以對于很多學(xué)生來說物理學(xué)科是一門既深奧又難懂的學(xué)科。初中本身的學(xué)習(xí)壓力就比較大，有些同學(xué)跟不上物理課堂的進(jìn)度，很容易就會落下，無法取得理想的成績。物理基礎(chǔ)知識沒有掌握好，也無法學(xué)會物理實(shí)驗(yàn)，這就更加打擊了學(xué)生的積極性。所以，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)來自己動手操作，自己推導(dǎo)出來物理的理論和規(guī)律，從而加深學(xué)生對于物理知識的理解，更好地掌握物理學(xué)科的思維和物理視野，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科和物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，微課的融入是對于傳統(tǒng)教學(xué)理念的一次創(chuàng)新，通過微視頻的教學(xué)方式，可以用一種直觀而形象的方式來展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的具體操作流程，讓抽象深奧的物理實(shí)驗(yàn)理論變得形象和具體，讓物理實(shí)驗(yàn)變得輕松有趣。微課圖文結(jié)合和音像結(jié)合的方式也有利于在教學(xué)的過程當(dāng)中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在課堂中的主體性地位，提高學(xué)生在課堂上的參與度，從而保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

在新課程改革的教育背景之下，物理學(xué)科更加關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退?，具備物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以在物理學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，還要充分地重視物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)和操作物理實(shí)驗(yàn)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的物理思維模式。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要帶著相關(guān)的物理器材到課堂上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)操作的過程比較快，而且班級中的同學(xué)比較多，很多學(xué)生并不能清楚地觀看到整個物理實(shí)驗(yàn)的流程，這樣學(xué)生更多地還是通過教師的講解來了解實(shí)驗(yàn)，在自己實(shí)際動手操作的過程中難免會漏洞百出。微課的引入在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處。微課視頻的方式可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備將物理實(shí)驗(yàn)的操作流程比較完整清晰地展現(xiàn)出來，而且還有音像結(jié)合的講解，讓學(xué)生能夠更好地明白物理實(shí)驗(yàn)的操作過程，深入理解實(shí)驗(yàn)的原理，提高學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的水平，從而保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

四、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)

在物理實(shí)驗(yàn)的新課程之前帶領(lǐng)學(xué)生們觀看相關(guān)的微課視頻，有利于將學(xué)生更好地帶入到這節(jié)課所要講的實(shí)驗(yàn)之中，讓學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容和框架有一個初步的認(rèn)識，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。比如說，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，如果教師想要在課堂上做一個凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，就需要在課堂上使用燃燒的蠟燭作為實(shí)驗(yàn)的工具，但是蠟燭在教室中對于學(xué)生來說有一定的安全隱患，而且實(shí)驗(yàn)的器材比較小，不能夠保證全體同學(xué)都可以清晰的看到，所以很多教師就會放棄為同學(xué)們展現(xiàn)凸透鏡成像原理的實(shí)驗(yàn)。但是，如果我們采用微課短視頻的方式在課堂上給學(xué)生們放映相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，就可以通過短視頻來認(rèn)識這個實(shí)驗(yàn)的器材：光具座、凸透鏡、光屏和蠟燭，將點(diǎn)燃的蠟燭從較遠(yuǎn)處逐漸向著凸透鏡移動，然后移動光屏，通過電子屏幕的展示，我們可以看到放大的光屏，從而帶領(lǐng)學(xué)生觀察光屏上倒立縮小的實(shí)像。再將蠟燭向凸透鏡移動，調(diào)節(jié)光屏的位置，我們可以看到一個倒立放大的虛像，還可以利用電子屏幕清晰放大的特點(diǎn)來向?qū)W生展示從凸透鏡看過去蠟燭清晰明了的虛像，讓學(xué)生明白凸透鏡成像的原理。在觀看視頻的過程中，教師還可以隨時暫停，為學(xué)生講解“物距”、“像距”，然后在之后的進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)視頻中帶領(lǐng)學(xué)生了解凸透鏡成像不同與物距和像距的關(guān)系。

（二）微課應(yīng)用于物理課堂實(shí)驗(yàn)

在教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時，可以通過微課視頻的形式來帶領(lǐng)同學(xué)們觀看相關(guān)的短視頻，在觀看的過程中為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，從而提高學(xué)生對于物理原理的理解，提高學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的能力和水平。比如說，在教師進(jìn)行有關(guān)于天平測量物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，在觀看實(shí)驗(yàn)的過程中，可以在實(shí)驗(yàn)的過程中為同學(xué)們講解天平的正確使用方法，講解關(guān)于砝碼的重量配置，解釋如何觀看標(biāo)尺的刻度和分度值。在具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟中，要提醒同學(xué)們關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的步驟，比如說把游碼移動到標(biāo)尺的“0”刻度處，然后調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁處于平衡的狀態(tài)，指針指在分度盤中央“0”刻度線上。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力，確保學(xué)生的操作符合規(guī)范，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

（三）微課應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)拓展思考

在新課改的背景下，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有更多的要求，通過微課的應(yīng)用，可以讓學(xué)生發(fā)散思維，在觀看物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上來創(chuàng)造性地思考物理問題。比如說，在教師進(jìn)行關(guān)于聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)之時，就可以首先在課堂上讓同學(xué)們思考聲音是怎么樣產(chǎn)生的，調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行踴躍的討論和發(fā)言，然后再將這節(jié)課中主要的知識點(diǎn)講述給大家，利用微課實(shí)驗(yàn)視頻作為輔助性的教學(xué)工具，讓學(xué)生觀看聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)視頻，感受和傾聽視頻內(nèi)容中用小錘敲擊音叉的聲音，然后將音叉放到平靜的水中，看到水面是靜止的，而將敲擊過的音叉放入水中，我們可以看到水花四濺，再加上視頻中的慢動作回放，可以讓學(xué)生更加清晰地看到水面的變化，了解到發(fā)聲和振動有關(guān)。除了短視頻中展示的例子之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來思考，除了用水面，還可以利用什么方法來觀察發(fā)聲體的振動，不同物體的振動幅度會有什么不同之處。

五、結(jié)束語

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個初中階段物理教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢，將微課有效地融入到課堂當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的理解能力和動手操作能力，保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教學(xué)的有效進(jìn)行。

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