摘要：針對(duì)高校聲樂教學(xué)的問題，首先，分析了多元化視閾下聲樂教學(xué)面臨的問題。其次，結(jié)合現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的創(chuàng)新策略，通過論述證明了其有效性。

關(guān)鍵詞：高校聲樂;現(xiàn)狀分析;教學(xué)創(chuàng)新;多元化視閾;

引言

聲樂是音樂專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，是音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵元素之一。我國(guó)狠多高校都開設(shè)了與聲樂教學(xué)相關(guān)的課程，每年為國(guó)家輸送大量的音樂人才。在實(shí)踐中，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)理念的改進(jìn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)聲樂教學(xué)當(dāng)中的不足進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)聲樂教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)各類音樂人才的需求。當(dāng)前，在多元化視閾下，單一的聲樂教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足廣大學(xué)生的教學(xué)需求，而如何結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行有益的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新成為了一個(gè)研究熱點(diǎn)，基于此，文章將展開詳細(xì)的討論。

一、多元化背景下高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在不足

目前，我國(guó)很多高校聲樂教學(xué)正在面臨由單一化向多元化過度的問題，雖然傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法具有深厚的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也取得了許多成果。然而，雖然聲樂教育多元化的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出一些不足，例如課堂教學(xué)過于僵化、上課氛圍缺乏輕松愉悅感、生本原則發(fā)揮不足等等，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維個(gè)性化音樂風(fēng)格是不利的。

（二）教學(xué)理念落后

近些年，隨著信息資源爆炸式的增長(zhǎng)，各類來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的資源不斷沖擊著傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，而生硬的課堂教學(xué)與學(xué)生所追求的活躍化音樂氛圍形成了鮮明的矛盾，落后的聲樂教學(xué)理念似乎已經(jīng)難以被學(xué)生接受。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)當(dāng)中依然有很多值得保留的凈化，但面對(duì)開發(fā)的資源環(huán)境，單一的方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求，很多理論內(nèi)涵與現(xiàn)代音樂理念出現(xiàn)了脫軌。

（三）理論體系需完善

總體上來(lái)講，多元化視閾下的高校聲樂教學(xué)模式正在面臨著一系列的變革與發(fā)展，而面對(duì)這些挑戰(zhàn)，理論體系的不完善極大制約了聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，因而對(duì)現(xiàn)有教學(xué)理論進(jìn)行不斷創(chuàng)新與擴(kuò)充，對(duì)理論體系、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行重新架構(gòu)變的愈加迫切。

二、多元化視閾下聲樂教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）提高聲樂教師音樂素養(yǎng)的多元化

聲樂多元化的教學(xué)可以說是目前聲樂教育中最主流的內(nèi)容，作為理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授者，聲樂老師想要適應(yīng)新時(shí)期條件下的教學(xué)要求，就應(yīng)當(dāng)具備更加扎實(shí)的聲樂知識(shí)以及更加多元化教學(xué)方法。由此可見，想要提高個(gè)人綜合素質(zhì)，聲樂老師就需要在教學(xué)實(shí)踐之前做好專業(yè)化、系統(tǒng)化、正規(guī)化的聲樂相關(guān)理論與聲樂素質(zhì)培訓(xùn)，確保自身能力向多元化發(fā)展具備足夠的動(dòng)力。具體而言，聲樂教師提高多元化音樂素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，不斷學(xué)習(xí)提高自身的聲樂理論知識(shí)，夯實(shí)基本功，對(duì)我國(guó)古典民族音樂的藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行全方位的解讀，從深刻的文化內(nèi)涵中體驗(yàn)民族音樂之美，感受國(guó)樂的多元化內(nèi)核所在，為鍛造扎實(shí)的音樂素養(yǎng)提供基礎(chǔ);其二，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，由于網(wǎng)絡(luò)聲樂學(xué)習(xí)資源的開放性，使得聲樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不再局限于課堂教學(xué)，在這一過程中，老師為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，可以與學(xué)生建立一個(gè)共享的信息平臺(tái)，將具有價(jià)值的音樂素材上傳到平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的緊密交流，不僅可以拉近師生距離，還可以產(chǎn)生集思廣益的效果;其三，高校應(yīng)當(dāng)為聲樂老師提供更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，讓老師在對(duì)外訪問、留學(xué)、深造等過程中開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使他們的綜合音樂素養(yǎng)獲得提升。

（二）鼓勵(lì)個(gè)性化教育

因材施教是教育界廣泛認(rèn)同的教學(xué)理念，特別對(duì)于聲樂教學(xué)而言，因材施教是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的前提。但在具體實(shí)踐過程中，如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化教學(xué)是十分不易的。首先從教材的選擇來(lái)看，教材要符合制定的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生聲樂的水平。同時(shí)，聲樂教學(xué)資源的選擇還要兼顧學(xué)生廣泛的興趣所在，通過選擇學(xué)生更加愿意接觸的內(nèi)容可以有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。其次，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與設(shè)備非常豐富，聲樂老師在教學(xué)過程中要利用好這些資源，例如：在講解樂理知識(shí)過程中借助圖片、影視作品、音樂等形式能夠使乏味的理論變的更加易于接受，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍下收獲各種知識(shí)。另外，現(xiàn)代高校的聲樂教室可以配備更加齊全的音響設(shè)備，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）注重文化教育

高品質(zhì)的音樂作品往往折射的是豐富的文化內(nèi)涵，例如許多少數(shù)民族間流傳的歌謠，這些音樂形式看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含了低層民眾生活中喜怒哀樂之思。對(duì)于聲樂教學(xué)而言，在進(jìn)行作品鑒賞時(shí)想要真正理解其音樂的表現(xiàn)內(nèi)核就要對(duì)其產(chǎn)生的文化背景有足夠的了解?？梢?，注重文化教育是學(xué)好聲樂特別是民族音樂的必要條件。具體實(shí)踐時(shí)，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源搜尋相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，在課堂中與樂理理論交叉呼應(yīng)，形成獨(dú)特的教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂中感受文化，在文化中冥想音樂。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多元化視閾下進(jìn)行聲樂教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，本文從提高教師個(gè)人素養(yǎng)、鼓勵(lì)個(gè)性化教育、注重文化教育三個(gè)層面考慮，給出了一些具體的實(shí)踐措施，希望會(huì)廣大同行教師有所借鑒。當(dāng)然，對(duì)于更加深入的理論研究，還需要學(xué)者投入更多的精力。

參考文獻(xiàn)

[1]張超.多元化背景下高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展——評(píng)《普通高校聲樂教學(xué)新視界》[J].新聞愛好者，2020（07）：101-102.

[2]毛丹.多元化教學(xué)模式視角下聲樂教學(xué)創(chuàng)新路徑探討[J].戲劇之家，2019（34）：187.

[3]朱艷.創(chuàng)新視角下的高校聲樂教學(xué)實(shí)踐研究——評(píng)《高師聲樂教學(xué)及其有效性實(shí)踐研究》[J].新聞愛好者，2018（12）：114.

貴陽(yáng)學(xué)院音樂學(xué)院 嚴(yán)露