摘 要：全新的教育理念正在深刻影響著教育模式，關(guān)注學生的全面發(fā)展和健康成長成為當前最為重要的教育目標。心理健康教育在傳統(tǒng)教育體系中長期處于邊緣化地位，有關(guān)學生心理健康狀況與其學業(yè)成績之前的關(guān)系探究不夠深入。下文在分析青少年心理健康狀況與其學業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，給出幾點可行的建議，希望觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：青少年;心理健康狀況;學業(yè)成績;關(guān)系

引 言

我國有關(guān)于青少年心理健康方面的調(diào)查結(jié)果顯示，當前青少年群體心理健康狀況不理想，他們在學習生活與人際關(guān)系等方面承受著較大的心理壓力，導(dǎo)致他們在學習以及其他方面的活動中容易產(chǎn)生較大幅度的情緒波動，缺乏學習動力，對其學業(yè)成績會產(chǎn)生不良影響。

個體的行為都是帶有情緒色彩的，學生的學習行為也是一樣的，積極的情緒狀態(tài)、健康的心理狀態(tài)會激發(fā)激發(fā)學生的學習積極性，使學生樂于主動參與學習過程，并且在學習中獲得愉悅的心理體驗。由此可見，青少年心理健康教育的課題應(yīng)該得到關(guān)注，我們應(yīng)該在教育工作中探討開展青少年心理健康教育活動的有效對策。

1.心理健康狀況對學業(yè)成績的影響

青少年的心理健康主要表現(xiàn)在適應(yīng)適應(yīng)、情感狀態(tài)、學習適應(yīng)等方面，這些狀態(tài)對其學業(yè)成績確實會產(chǎn)生很大影響。有研究表明，學習適應(yīng)、人際適應(yīng)、身心適應(yīng)都是影響學習者學業(yè)成績的重要變量，學習成績不佳的學生的心理健康評估結(jié)果普遍都沒有學習成績好的學生的心理健康評估結(jié)果理想，學困生不同程度存在強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮和敵對性等心理狀態(tài)，這充分證明了心理健康狀況與青少年學業(yè)成績之間的密切關(guān)系。此外，抗挫能力同樣與青少年的學業(yè)成績存在關(guān)聯(lián)性，有良好自我認知、抗挫能力較強的青少年，在學習生活中表現(xiàn)出很強的適應(yīng)能力，情緒困擾極少存在，即使短暫的出現(xiàn)不良情緒，也能夠及時調(diào)整，擺脫消極情緒給學習行為帶來的不良影響。

綜上，青少年心理健康狀況與其學業(yè)成績之間是正相關(guān)的關(guān)系，積極的情緒和健康和心理能夠促進學生有效學習，反之，消極情緒和不健康的心理狀態(tài)影響學生學業(yè)成績提升。

2.加強青少年心理健康教育的策略分析

2.1樹立正確的心理健康教育意識

近年來，隨著教育改革工作不斷推進，青少年的心理健康教育得到一定程度上的重視，但是結(jié)合對相關(guān)教育工作的實況調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)心理健康教育目標落實效果并不理想，很多學校的心理健康教育工作形式化特征明顯，在引導(dǎo)學生心理健康發(fā)展和維護學生心理健康狀態(tài)上沒有起到相應(yīng)的作用?；诖?，當前學校教育工作的重心應(yīng)該適當向著心理健康教育方向傾斜，使心理健康教育常態(tài)化。首先，重視對教師的心理健康教育培訓(xùn)，提高教師的教育工作能力。引導(dǎo)教師樹立正確的心理健康教育理念，在教育工作中能夠遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律組織教育工作，發(fā)揮心理健康教育在激發(fā)學生學習動機方面的作用[1];利用心理健康教育方法，引導(dǎo)學生正確認識自我，肯定自我價值，樹立學習自信心，確立明確的學習目標。其次，在教學評價方面，教師要善用激勵式和過程性評價模式，營造輕松、民主、和諧的教學環(huán)境，讓學生保持良好的心態(tài)。

2.2組織心理健康教育活動

心理健康教育目標落實需要依托實踐活動形式，學校心理健康教育工作者要定期組織心理健康教育活動，結(jié)合形式多樣的實踐活動滲透心理健康教育目標。比如開設(shè)心理健康主題課程，普及心理健康知識，針對青少年學生常見的心理問題展開心理教育引導(dǎo)，給學生提供解決問題的路徑。比如常見的自我情緒管理、挫折應(yīng)對、青春期的煩惱、人際交往等等，結(jié)合教育主題引導(dǎo)學生掌握自我調(diào)節(jié)的方法，提高學生的自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)能力[2]。

此外，開設(shè)心理咨詢師，允許學生通過線上和線下的形式參與心理咨詢，向?qū)I(yè)教師傾訴心聲，獲得專業(yè)幫助，減輕消極心理帶給學生的不良影響。

2.3構(gòu)建家校共育模式

學校是開展心理健康教育指導(dǎo)工作的主要責任主體，同時，我們也要正確認識家庭教育的重要性，學校教師應(yīng)該聯(lián)合學生家長，共筑心理健康教育防線，聯(lián)合開展心理教育活動，達成一致的教育理念，形成密切的合作關(guān)系[3]。父母要主動了解與關(guān)心孩子，表達自己的理解與關(guān)愛，不要片面關(guān)注孩子的成績，而忽視他們的心理需求，建立和諧的家庭關(guān)系，與學校教師形成配合教育關(guān)系，積極參與學校的心理健康教育活動。家校共育的形式是多樣化的，比如教師定期家訪，走進學生的家庭生活，了解孩子的家庭狀況，和學生交流孩子的在校狀態(tài)，同時了解孩子在家庭生活中的表現(xiàn)。除了家訪以外，還可以依托新媒體平臺、現(xiàn)代通訊設(shè)備，建立線上溝通關(guān)系，比如組間班級QQ 群、微信群等，與學生家長有效溝通。還可以定期召開家長會、設(shè)置家長開放日，給學生家長提供到校的機會，增進家長對學校教育環(huán)境、教育理念的了解，獲得家長支持。

結(jié)束語：

青少年年心理健康狀況在新時期呈現(xiàn)出新的特點，因此要求心理健康教育觀念、方法要靈活多變，適應(yīng)當代青少年的全面成長需求。影響青少年心理健康的新問題還在不斷增加，顯然我們在教育工作中要樹立新視角和新觀念，積極探索解決青少年心理健康問題的教育對策，同時充分調(diào)動家庭以及社會方面的力量，給學生提供全方位的教育引導(dǎo)，激勵學生主動學習，提高學業(yè)成績，實現(xiàn)成長成才的目標。

參考文獻：

[1]聶倩，張大均，滕召軍等.學生感知的學校氛圍與主客觀學業(yè)成績：心理素質(zhì)及其分維度的中介作用[J].心理發(fā)展與教育，2018，22（02）：165.

[2]潘秀丹、管楠楠.醫(yī)學生心理健康狀況與學習成績之間關(guān)系的分析[J].醫(yī)學教育研究與實踐，2019，22（01）：68-70.

[3]胡喜生、邱榮祖、周新年等.大學生學習成績影響因素的實證研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017，21（08）：223-224.

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