摘要：本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，研究片段寫作教學(xué)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的價(jià)值。同時(shí)歸納片段寫作教學(xué)在設(shè)計(jì)實(shí)施中出現(xiàn)的問題，繼而根據(jù)這些問題，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐，進(jìn)而歸納經(jīng)驗(yàn)提煉方法。

關(guān)鍵詞：片段寫作、寫作教學(xué)、寫作方法

一、概念界定

片段：名詞，整體當(dāng)中的一段（多指文章、小說、戲劇、生活、經(jīng)歷等），具有篇幅短、難度小、易操作的特點(diǎn)?！捌螌懽鹘虒W(xué)”是建立在“片段作文訓(xùn)練”基礎(chǔ)上，將“片段寫作”和“教學(xué)實(shí)踐”結(jié)合，形成訓(xùn)練有針對性，易于反饋，易于師生互評互改的教學(xué)模式。

二、部編本初中語文寫作目標(biāo)體系初探

根據(jù)《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作教學(xué)原則，在閱讀教學(xué)內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上，寫作教材編寫組擬定出了以隨文學(xué)習(xí)為主又各有年級側(cè)重的片段寫作教學(xué)。 下表展示的是統(tǒng)編本八年級上冊“片段寫作教學(xué)”：

從八年級上冊教材中有關(guān)片段寫作的梳理來看，每個(gè)單元的寫作專題都有對片段寫作的明確要求，寫作實(shí)踐由片段作文教學(xué)入手，逐步過渡到大作文。當(dāng)然，統(tǒng)編本教材只是提供了進(jìn)行片段作文教學(xué)的相關(guān)資源，教師在實(shí)際的片段作文教學(xué)過程中還應(yīng)根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材。尤其對農(nóng)村初中而言，教師結(jié)合要本地區(qū)本校的實(shí)際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理。

三、片段寫作教學(xué)實(shí)踐

在這樣的理念支持下，筆者根據(jù)九年級語文教材中《學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)》設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案并付諸實(shí)踐。

《學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)》片段作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1.老師引用老舍先生的話導(dǎo)入。

2.出示例句：

他（孔乙已）不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北悖ㄅ牛┏鼍盼拇箦X。

他（阿Q）走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銅的和銀的，在柜臺上一（扔）“現(xiàn)錢！打酒來！”

老師引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)詞的使用從而感受它在塑造人物形象的作用，進(jìn)而體會(huì)其他詞語（如副詞）的作用（PPT展示例子）

3.通過例句體會(huì)修辭的作用

4.請同學(xué)們從妙用詞語和巧用修辭的角度擴(kuò)寫句子。

生的擴(kuò)寫：她害羞地走出門，掩上門后她又像小貓般悄悄地打開門。她邊笑著邊說報(bào)告，老師點(diǎn)點(diǎn)頭，于是她坐回到位置上。

5.請同學(xué)們完成學(xué)案第三部分，通過兩組句子發(fā)現(xiàn)倒裝句、長短句等句式的妙用

6.請同學(xué)們從句式方面修改段落。

生讀修改片段，讀出韻味。

生例：天上金燦燦的陽光灑落在每位同學(xué)的臉龐上，那帶著青春活力，陽光向上的笑臉是操場上最美麗的風(fēng)景。隨著音樂的節(jié)奏，襯著草地與藍(lán)天，舒展身體，讓溫暖的風(fēng)拂入我們的心中，真是“生命在于運(yùn)動(dòng)！”

7.老師點(diǎn)評總結(jié)，提示還可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)新：選材、立意、角度和形式.

8.師引用曹文軒的話總結(jié)

整堂課通過創(chuàng)設(shè)情境，由一句話擴(kuò)展成一個(gè)片段，讓學(xué)生能夠在已有素材的基礎(chǔ)上能更具創(chuàng)意地表達(dá)。

四、片段寫作教學(xué)方法歸納

上文所舉的課堂設(shè)計(jì)，實(shí)是從名家中學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作手法，簡單來講可以歸為仿寫的范疇。對于農(nóng)村初中的孩子來說，模仿和借鑒名家寫作的特點(diǎn)和手法能夠使其更容易地進(jìn)入寫作創(chuàng)作，訓(xùn)練起來也相對比較簡單。而片段寫作不僅僅只有仿寫一種訓(xùn)練方式，筆者認(rèn)為還可以生發(fā)和續(xù)寫，所謂“生發(fā)”根據(jù)課文中的某個(gè)情節(jié)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，生發(fā)下去。這比仿寫更進(jìn)一步了。而“續(xù)寫”指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對于原文作延伸。無論“生發(fā)”還是“續(xù)寫”對于農(nóng)村孩子來講都是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)但卻不是不可戰(zhàn)勝的。以上是從寫作角度歸納出的方法，然筆者認(rèn)為還可以從評的角度進(jìn)行片斷寫作教學(xué)，以往的作文評價(jià)往往是老師一人為之，如果生生互評，在點(diǎn)評和欣賞中又能夠再一次進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練。當(dāng)然片段寫作教學(xué)也不僅僅存在于寫作專題教學(xué)中，平時(shí)的課文教學(xué)和名著閱讀教學(xué)中都可以放進(jìn)片斷寫作教學(xué)。因此，片段寫作教學(xué)的訓(xùn)練形式是靈活多樣的，可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、改進(jìn)和完善。

五、片段寫作教學(xué)研究意義

對于農(nóng)村初中而言，寫作基礎(chǔ)相對薄弱，如果一味進(jìn)行整篇訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中問題暴露過多，而教師在課堂上又難以面面俱到，其次學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段整篇文章訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)自身習(xí)作水平?jīng)]有明顯地提升，不免產(chǎn)生厭寫作的情緒。如此一來，容易使作文教學(xué)陷入惡性循環(huán)之中。而片段作文篇幅短小，形式靈活，等諸多優(yōu)點(diǎn)。有利于積累寫作素材，為升格為大作文積累基礎(chǔ);難度小，用時(shí)短，易操作;重實(shí)踐，便于寫作技巧的內(nèi)化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力。同時(shí)它還為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。優(yōu)化現(xiàn)有的片段作文寫作教學(xué)，給農(nóng)村孩子開一扇寫作微窗，讓他們變得有話可說，有話可寫，從而真正愛上寫作。

金華市婺城中學(xué) 徐愛芳