祝日生

摘 要：在英語閱讀教學策略的基礎(chǔ)之上，對初中英語進行突破性和創(chuàng)新性的研究，探索初中英語在教學當中的核心內(nèi)容。通過閱讀教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建新型的英語閱讀體系，有效提高學生的核心素養(yǎng)水平。通過英語閱讀教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，貫徹落實核心素養(yǎng)閱讀教學策略。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;閱讀;核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段，初中英語閱讀教學所選擇的教材過于單一，教學模式?jīng)]有得到充分地創(chuàng)新，學生的閱讀思維也比較落后。為了進一步對閱讀教學策略進行優(yōu)化和調(diào)整，深入研究核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，逐漸探索出閱讀的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。通過開展英語閱讀教學，對于學生的核心素養(yǎng)理論知識進行培養(yǎng)，豐富傳統(tǒng)的教學理念。

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著新課程改革工作地不斷深入，學生的學習方式得到了進一步地優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學模式得到了進一步的調(diào)整。初中英語。初中英語閱讀教學在開展時，教師應(yīng)該調(diào)動學生的學習積極性和主動性，推動學生展開自主性的學習，通過合作與交流能夠?qū)崿F(xiàn)英語工作的穩(wěn)定持續(xù)開展。在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，需要讓學生充分地感受到閱讀的快，使自身能夠意識到英語閱讀的重要性。

二、初中閱讀教學的準則與注意事項

閱讀教學在開展時，教師需要結(jié)合實際情況提出針對性的解決意見。學生可以對閱讀的具體內(nèi)容進行精準的定位，通過深入了解結(jié)構(gòu)，能夠充地應(yīng)用所學習到的知識，從根本上合理的對數(shù)學知識進行優(yōu)化和調(diào)整。學生需要對感興趣的閱讀進行定位，通過深入的分析和研究可以更好應(yīng)用學習理論，強化自身對于文章內(nèi)容的理解。教師在開展閱讀策略教學時，需要時刻關(guān)注學生的實際情況，以便于可以幫助學生找到更加精準的學習道路，避免學生在學習英語時走彎路。

三、構(gòu)建以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為中心的閱讀教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境

教師在課堂之上，將英語教學的內(nèi)容和語言的情境進行結(jié)合，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透在其中。通過營造教學習情境，能夠進一步調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，激發(fā)教師的教學熱情。營造良好的教學情境，能夠做到潤物細無聲的作用，可以讓學生在輕松愉快的氛圍當中學習到更多的英語知識。教師應(yīng)該賦予英語課堂更多的可能性，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，有效提高學習的效率和質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)合作精神

初中英語閱讀教學在開展中，學生之間可以進行小組討論，通過自由結(jié)成小組，共同和組員進行學習，對找出的問題進行自主解決，這樣的教學模式會比傳統(tǒng)教學課堂具有更高的效率。不僅能夠讓學生感覺到英語學習的樂趣，還能夠強化學生的團隊協(xié)作意識，提高學生的核心素養(yǎng)。

（三）提高學生的積極性

初中閱讀教學在開展時，教師可以對閱讀任務(wù)進行細化，分解成多種形式的教學內(nèi)容，其中會包括表演、歌唱、游戲等相關(guān)的形式，充分調(diào)動學生對于教材的興趣。根據(jù)英語的教學內(nèi)容，向?qū)W生制定具有針對性的問題，帶領(lǐng)學生投入到初中閱讀教學課程中，提高學生的學習積極性和主動性。除此之外，還可以組織學生進行閱讀內(nèi)容的預(yù)測，充分培養(yǎng)學生的思維活躍性和積極性，有效提升學生的閱讀品質(zhì)。

四、精細化選擇有助于提高學生核心素養(yǎng)的閱讀素材

（一）注重文本閱讀，提高基本技能

開展文本閱讀，在一定程度上可以培養(yǎng)學生對于文本的感知能力，循序漸進的引導學生開展英語閱讀，通過對課文的內(nèi)容進行了解，能夠進一步拓展相關(guān)內(nèi)容，拓展學生的視野。在學習相關(guān)文章時，教師可以讓學生在短時間內(nèi)對文章的大意進行快速的瀏覽，初步掌握文章的意思之后，對學生進行分組，使得小組之間可以對問題進行積極主動的發(fā)現(xiàn)，并且也能夠進行解決。在閱讀完相關(guān)文章之后，教師也可以為學生布置課下寫作任務(wù)，以課程教材為模板，拓展自身的英語學習范圍。

（二）拓寬背景知識

初中英語閱讀教學的開展時，可以對重點支持進行著重的記憶，也能夠有效提高學生對于英語的理解水平。在閱讀教學中，學生會學習到有關(guān)于相關(guān)知識點的具體內(nèi)容，可以進一步的對學生的知識面進行拓展。教師在開展教學時，可以積極地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將更多的文化知識內(nèi)容引入到課文學習當中吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

（三）嚴格甄選課外閱讀材料

英語閱讀教材內(nèi)容最重要的就是趣味性，增強材料的趣味性，能夠吸引學生的注意力。隨著初中英語閱讀教學內(nèi)容越來越豐富，教學方式也變得更加的靈活，閱讀的具體內(nèi)容緊跟時代的發(fā)展步伐，和當下的熱點有著密切的關(guān)系，在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，拓展了學生的閱讀視野。

五、基于核心素養(yǎng)英語閱讀課的基本模式

（一）預(yù)習——預(yù)習交流

初中英語閱讀教學在開展時，需要對教學的目標進行明確，教師需要引導學生自行發(fā)掘問題，除此之外，還需要對問題進行更深一步的解決和研究。小組之間針對此類問題需要進行合作，探討今后應(yīng)該怎樣開展初中英語閱讀教學工作。

（二）展示———小組合作

在提升學生學習基礎(chǔ)之上，開展小組討論式學習。通常情況下，小組討論學習分為4個人一組，在分組時要充分的考慮學生的學習特點和學習層次，每一個學習小組都要指派一名組長。課堂內(nèi)容在具體落實的過程中，教師需要對討論的內(nèi)容和談話的方式進行記錄，綜合考慮各方面的因素，展開初中英語閱讀教學工作。小組之間展開合作式的學習，每一位學生都要承擔任務(wù)和壓力，共同推動小組學習模式的開展。學生在獲取知識的同時，也能夠強化自身的分析能力和判斷能力，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，挖掘?qū)W習的潛能。

（三）反饋———客觀評價

通過深入拓展交流，教師能夠?qū)崟r把握教材的具體進展。根據(jù)教材內(nèi)容制定標準，確保學生能夠緊跟教師的步伐，在開展全方位的學習之后，還需要對結(jié)果進行有效的反饋和評價。小組之間，學生可以進行互批和互改，這是一次非常難得的體驗。通過鼓勵式的教學方式，能夠培養(yǎng)學生較好的邏輯思維能力，使得小組之間的成員能夠共同的對問題進行探索和解決，有效提高學生的核心素養(yǎng)水平。

綜上所述，教師在制定相關(guān)教學措施之前，需要將學生放在主體地位，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，對課堂的教學方式進行優(yōu)化和調(diào)整，逐漸引導具有意義的教學內(nèi)容，對整個系統(tǒng)的語言進行全面學習。在學習英語時，要培養(yǎng)學生的多元思維，真正應(yīng)用英語去解決問題。推動個體更為健全地發(fā)展。

參考文獻

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