【摘 要】在小學語文教學中，教學情境的創(chuàng)設會對課堂質(zhì)量的提升起到極大的作用，因為合理的教學情境能夠幫助學生快速進入學習狀態(tài)，讓學生對語文學習充滿興趣。不僅如此，教學情境的創(chuàng)設還能夠降低學生的理解難度，讓學生更加輕松地掌握要學習的基本知識與實際技能。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課堂情境;教學模式

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0151-02

巧設情境就是根據(jù)具體的課文及教學目標，設計更符合學生學習和發(fā)展規(guī)律的整體教學情境，通過教學情境的構(gòu)建激發(fā)學生的學習熱情，降低學生學習和理解的難度，讓小學語文教學變得更生動。

一、利用故事巧設教學情境

教學情境的創(chuàng)設有很多選擇，教師在創(chuàng)設前必須注意導入環(huán)節(jié)的重要性，因為一個有趣的開端才能夠讓學生對即將學習的內(nèi)容有足夠的興趣。只有在語文課程的開始就牢牢抓住學生的好奇心，接下來的課程教學才會自然順暢。教師可以結(jié)合具體的課文內(nèi)容，巧妙設計一個較為合理的教學情境。其中，使用一些有趣的故事來進行導入就是比較不錯的選擇[1]。

如在教學《烏鴉喝水》這一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣以及好奇心，教學前教師可以先給學生創(chuàng)設一個較為活躍的學習情境，如讓學生踴躍發(fā)言，嘗試用自己的語言講出這篇課文的主要內(nèi)容。在這種氛圍的渲染下，課堂的教學情境就自然而然地建立起來了。當學生對課文的好奇心被調(diào)動，課堂教學會變得更加順利，學生也會更主動地進行語文學習。

使用講述故事的方式進行教學情境的創(chuàng)設對小學語文教學無疑很有好處，因為講故事比其他正式的課堂導入更輕松，學生更愿意主動參與。不僅如此，當學生能夠主動站起來用自己的話語表述故事內(nèi)容時，他們的語言表達能力也能夠得到很好的鍛煉。在表達過程中，學生還能夠傾聽其他人的語言及思想，逐漸形成良好的學習習慣，熱愛語文課堂，語文的整體教學質(zhì)量和教學效率才能不斷提升。

二、借助畫面展示教學情境

借助畫面展示教學情境就是利用先進的信息技術(shù)來向?qū)W生展示較為抽象的語文知識，讓學生在生動形象的畫面引導下更加充分、全面地理解語文知識。教師可以根據(jù)不同的課堂內(nèi)容選擇一些更加貼合課程主題的畫面進行展示，設置一個合理的教學情境，調(diào)動學生的積極性，引導學生主動探索課文要表達的核心思想和具體畫面，不斷提升學生的想象能力，讓每個學生都能在語文教學中不斷提升自己的語文素養(yǎng)[2]。

如在教學《雪地里的小畫家》這一課時，為了更好地創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生更加直觀地觀察所要學習的內(nèi)容，教師可以提前根據(jù)這一節(jié)課的教學特點，制作相應的教學課件，將一張張雪地里的畫作展現(xiàn)出來，在課堂上播放給學生觀察，讓學生猜一猜每一幅畫分別是誰畫的。在教師的引導下，教學情境成功建立，教師通過生動形象的圖畫，給學生營造一個更簡單、易懂的學習情境，讓學生更好地融入學習。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直觀的圖畫，能夠使學生更加直接地觀察到課文所要表達的具體內(nèi)容。教師也可以利用圖畫給學生設置一些課堂小問題，充分吸引學生的注意力，讓學生將自己的心思全都專注在課堂上。教師要通過對教學內(nèi)容的思考，巧妙構(gòu)建更加活躍的整體學習情境，引導學生進行思考，不斷提升語文能力。

三、使用音樂引導教學情境

人類對音樂的審美具有共性，在音樂的世界里，即便語言不通，不同地域、民族的人也很容易產(chǎn)生共鳴。教師也可以利用這一點進行教學情境的渲染，將合適的音樂作為構(gòu)建教學情境的工具之一，讓學生在音樂的海洋里更加深刻地感受課文要表達的真實情感[3]。在音樂所塑造的教學情境之中，教師要尋找學生獨特的情感共鳴，借助情感表達發(fā)現(xiàn)每個學生的審美層次，讓學生逐漸形成更高級的審美價值觀念。

如在教學《難忘的潑水節(jié)》這一課時，為了讓學生感受到更加真實的場景和氛圍，教師可以在課堂上播放潑水節(jié)時使用的音樂，通過音樂的熏陶和渲染，給學生構(gòu)建一個極具潑水節(jié)氣氛的學習情境。在傳統(tǒng)的潑水節(jié)中，人們選用的樂曲大多十分輕松和歡快，這種愉悅的氛圍很容易讓學生感受到真實的節(jié)日氣氛，以一種放松的心情進入學習狀態(tài)。

在教學中以音樂為紐帶，能夠建立起生動的教學情境，通過音樂所具有的藝術(shù)性引導學生逐漸形成更高層次的審美感悟。不僅如此，學生還能在音樂的熏陶下更加真切地感受課文表達的內(nèi)涵，更準確地抓住學習重點，從而提高整體的語文教學效率和課堂質(zhì)量。

四、設置疑問，構(gòu)建教學情境

小學語文教學注重培養(yǎng)學生的語文基礎，因此小學語文課本的閱讀內(nèi)容也會選擇比較基礎的內(nèi)容，對學生而言，這些閱讀內(nèi)容難以充分激發(fā)他們的閱讀及學習興趣。由此，教師需要對學生進行正確的引導，可以結(jié)合課文設置一些極具思考性的疑問，調(diào)動學生學習這篇課文的好奇心。當學生對這篇課文產(chǎn)生疑問時，課堂教學自然更加順利[4]。不僅如此，當教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容構(gòu)建出一定的教學情境后，學生也會在這種教學情境的帶動下明確自己的閱讀目的，帶著清晰的目標進行閱讀，整體的學習效果將會更好。

如在教學《要是你在野外迷了路》這一課時，因為教師的經(jīng)驗要比學生豐富，所以可以先向?qū)W生提出一些具有思考意義的問題，并營造出一個具有思考性的教學情境。如問學生：“要是你們在野外迷了路，會怎么辦？需要什么東西幫助你們走出去？”教師要通過這些疑問的設置成功吸引學生的注意力，使他們紛紛開始主動探討。通過疑問，巧設情境，讓學生主動思考問題，再帶著問題閱讀課文，找到答案。

設置疑問其實是一種十分常見的教學手段，教師要設置一些能夠引起學生思考的問題來引起他們的注意，激發(fā)學生的主動性，讓他們愿意探索和學習。這種教學情境的創(chuàng)設不是憑空產(chǎn)生的，需要教師先合理分析教學內(nèi)容，然后設計對應的問題，更好地營造出一個合理的疑問情境。此外，教師設置的疑問應是教學的重點內(nèi)容，使學生在不斷探索中對本節(jié)課的重點有更加深刻的理解和認識，這對幫助學生提升綜合語文素養(yǎng)很有好處。

五、開展角色扮演，創(chuàng)設教學情境

在小學語文教學中，學生的參與必不可少，只有讓學生主動參與，將課文中的人物情感代入到自己身上，才能讓學生更加深刻地理解人物的感情及變化。要想讓學生參與其中，教師可以選擇在課堂上使用角色扮演的方式來進行課程的教學。在進行這類課文的教學時，教師可以巧妙而合理地通過情景劇的方式來構(gòu)建合理的教學情境，還可以從旁指點，讓學生對文中的人物進行仔細研究，更加準確地把握整體情感。

如在教學《動物王國開大會》這一課時，教師可以讓學生排演情景劇，為課堂教學營造一個具有動物氣息的整體氛圍和情境。學生對此感到十分新奇，紛紛主動參與，生動形象的表演很快吸引了學生的目光，他們沉浸在這個氛圍中，每個學生都在仔細鉆研自己的角色，從中體會每個角色要表達的情感。

角色扮演能夠讓學生更快地沉浸到課文學習中，這種教學方式的效果十分顯著，當教師能夠合理地組織好角色扮演活動時，學生自然會表現(xiàn)得更為出色。所以教師在其中起到的指引作用也極為關(guān)鍵，如何巧妙地設計這樣的教學情境，對提升教學質(zhì)量有重要影響。

總之，在小學語文教學中，要想讓學生更快、更好地進行語文學習，教師一定要對課堂教學多加鉆研，結(jié)合不同的課程巧妙設計一些有趣而又生動的教學情境，在充分吸引學生注意力的同時，注重培養(yǎng)學生的整體語文素養(yǎng)，讓學生能夠逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且在語文課堂中掌握更多有用的學習技巧，為以后的語文學習奠定良好的知識基礎。

【參考文獻】

[1]何允天.淺談情景教學在語文教學中的應用[J].中國校外教育，2016（10）.

[2]張永新.語文教學中情景教學的運用[J].職業(yè)技術(shù)，2008（8）.

[3]于雯.試論情景教學法在語文教學中的應用[J].青春歲月，2013（7）.

[4]程曉燕.語文情境教學之我見[J].江西教育，2011（12）.

【作者簡介】

胡瓊（1984～），男，漢族，甘肅永昌人，本科，一級教師。研究方向：小學語文教學。