李燕妮

【摘要】片段訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生熟練掌握“描寫”的技巧，使其描寫能力以及作文能力等得到有效提升。然而，想要借助片段訓(xùn)練提高初中生的寫作描寫能力，初中語文教師必須在深入了解片段訓(xùn)練的特點(diǎn)、作用的基礎(chǔ)上擬定一系列科學(xué)、高效的教育引導(dǎo)措施。

【關(guān)鍵詞】初中生;初中語文;描寫教學(xué);應(yīng)用策略

作為一種針對性較強(qiáng)的訓(xùn)練方式，片段訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)寫作技能，還能使他們在專項(xiàng)化的寫作訓(xùn)練中萌生一股強(qiáng)大的自信，從而更加積極、主動地參與到課堂教學(xué)的過程中。那么，如何才能借助片段訓(xùn)練提高初中生的描寫能力呢？在此，筆者將著重從以下兩方面來論述。

一、片段訓(xùn)練的特點(diǎn)與作用

眾所周知，片段是構(gòu)成篇章的重要部分。相對于篇章而言，片段訓(xùn)練往往具有簡單、短小、形式靈活等特點(diǎn)。比如，在一篇完整的文學(xué)作品中，關(guān)于人物外貌描寫、神態(tài)心理描寫、行為舉止描寫以及環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等都可以視為一個單獨(dú)的片段。借助片段訓(xùn)練在“描寫”教學(xué)中的應(yīng)用，初中語文教師不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生展開更加具有針對性的寫作能力提升訓(xùn)練，助力學(xué)生描寫技能的進(jìn)一步提升，還能使他們熟練掌握語言表達(dá)的技巧，實(shí)現(xiàn)更高效率的自我觀點(diǎn)闡述以及自我情感表達(dá)。與此同時，片段訓(xùn)練還有助于學(xué)生發(fā)散思維，讓他們在天馬行空般的自由創(chuàng)作中充分體驗(yàn)到寫作的樂趣所在，從而在專心致志的寫作實(shí)踐中進(jìn)一步提升其描寫能力。

二、片段訓(xùn)練在“描寫”教學(xué)中的應(yīng)用

鑒于片段訓(xùn)練在“描寫”教學(xué)中的意義非凡，初中語文教師不妨在將涉及描寫的片段訓(xùn)練引入寫作訓(xùn)練時給予學(xué)生科學(xué)、恰當(dāng)?shù)闹敢蛑笇?dǎo)，使他們借助片段訓(xùn)練進(jìn)一步提升其描寫能力。

（一）注重生活化，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

常言道：“文學(xué)來源于生活?！币虼?，初中語文教師想要借助片段訓(xùn)練提高學(xué)生的描寫能力，就必須重視寫作生活化，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘出更多的寫作契機(jī)、寫作內(nèi)容等。比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們既可以引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄一幅難忘的自然景象或者是一個難忘的陌生人，并詳細(xì)闡述難忘的原因。例如，從某一角度描述出景色之美或者通過某種或多種描寫展現(xiàn)陌生人的某一特征，也可以讓他們用片段的形式記錄下人生中某一個難忘的瞬間，例如，遭遇挫折時父母鼓勵的眼神……在書寫現(xiàn)實(shí)生活的過程中，學(xué)生既能不自覺地融入真情實(shí)感，也能就某一場景或者場面等進(jìn)行更加真實(shí)、詳細(xì)的細(xì)致描述，從而更好地展現(xiàn)創(chuàng)作的主題。

在展開描寫的過程中，初中語文教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并以此為契機(jī)展開更加生動、細(xì)致的描述。為此，初中語文教師必須重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使之在挖掘被描寫對象個性化特征的同時引導(dǎo)他們將其發(fā)現(xiàn)、感受等借助語言的形式表達(dá)出來。比如，某學(xué)生在描述一名乞丐時便將其衣著視為切入點(diǎn)，對他進(jìn)行了從下到上的描述。在該學(xué)生的描述中，我們不僅能夠通過乞丐的“殘鞋”“敝衣”“破帽”等窺探其生存狀況，還能借助些許的神態(tài)描寫有效了解其精神狀態(tài)等。

（二）內(nèi)容細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)觀察力

細(xì)節(jié)化的內(nèi)容描寫不僅能夠使片段更加生動、形象地展現(xiàn)到讀者眼前，還能有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，使他們憑借著良好的觀察技能在描寫中創(chuàng)作出他人未能發(fā)現(xiàn)的新鮮內(nèi)容。因此，想要學(xué)生在描寫過程中展現(xiàn)更多更加真實(shí)、生動、感人的細(xì)節(jié)，初中語文教師既要引導(dǎo)學(xué)生對身邊人或者事物進(jìn)行更加細(xì)致、周密地觀察，又要有意識地引導(dǎo)他們將其見聞轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的形式。比如，在描寫一株植物時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照順序進(jìn)行技巧性觀察，引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下，從局部到整體等描寫順序?qū)χ参锏耐獠啃螒B(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確地描述。

在此過程中，為了進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生的觀察能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對花葉的具體形態(tài)進(jìn)行細(xì)致地觀察、記錄等，如花葉的形狀、大小、花瓣數(shù)量等。長此以往，學(xué)生不僅能夠在良好觀察習(xí)慣的輔助下有效鍛煉、提升邏輯思維能力，還能在片段描寫中展現(xiàn)豐富的素材儲備，為寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）修辭準(zhǔn)確化，提高修改力

修辭手法包括比喻、擬人、夸張、排比、對比、對偶、設(shè)問等，它在片段描寫中的恰當(dāng)應(yīng)用不僅能使學(xué)生熟練掌握修辭技巧的同時將其主題更加生動、形象地描述出來，還能使學(xué)生在修辭手法的確認(rèn)與斟酌中獲得描寫能力、鑒賞能力的進(jìn)一步提升。如，楊朔在《荔枝蜜》中寫道：“那蜜蜂滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記了早晚?！边@便是借助擬人手法寫出了蜜蜂的勤勞，表現(xiàn)出蜜蜂擁有勞動人民品質(zhì)的主題思想。然而，為在片段訓(xùn)練中進(jìn)一步提高學(xué)生的描寫能力，教師既可以將課內(nèi)、外一些描寫出彩的片段引入到片段訓(xùn)練之中，使學(xué)生在仿寫、臨摹的過程中更加全面地把握精彩片段的內(nèi)容描寫方法、基本架構(gòu)等，也可以將一些存在典型問題的學(xué)生習(xí)作（本校學(xué)生作品或者網(wǎng)絡(luò)作品等）引入片段描寫的分析、探討活動中，使學(xué)生在正、反片段訓(xùn)練及其例文的影響下熟練掌握描寫的技巧，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法實(shí)現(xiàn)更加準(zhǔn)確、生動的自我表達(dá)。

與此同時，教師必須重視修辭手法的準(zhǔn)確應(yīng)用以及學(xué)生自主修改能力的提升。比如，在描寫的片段訓(xùn)練中，教師不僅可以讓學(xué)生根據(jù)描寫對象及其特點(diǎn)等采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，還可以引導(dǎo)他們在片段訓(xùn)練完成后對其中所涉及的修辭運(yùn)用等進(jìn)行進(jìn)一步的分析和思考，如，有沒有更加恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?？有沒有更準(zhǔn)確、生動的字詞來替換當(dāng)前字詞？……在此基礎(chǔ)上，學(xué)生既能保證修辭手法運(yùn)用的準(zhǔn)確性，又能在修辭手法的替換與再次確認(rèn)中掌握修辭的特點(diǎn)及作用，進(jìn)而將其更加恰當(dāng)、準(zhǔn)確地應(yīng)用于描寫訓(xùn)練中。

總而言之，片段訓(xùn)練不僅為初中生描寫能力的鍛煉與提升提供了一種新穎且高效的訓(xùn)練模式，還進(jìn)一步提高學(xué)生的描寫能力。因此，想要提高初中生的描寫能力，教師既要在作文教學(xué)中重視片段訓(xùn)練的應(yīng)用，又要在充分挖掘初中生描寫潛力的同時使他們體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣。在此基礎(chǔ)上，教師不僅能夠使學(xué)生更加積極、樂觀地面對創(chuàng)作中的諸多困境，還能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效率、更高質(zhì)量的文學(xué)作品創(chuàng)作。

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